# La Zona de Desarrollo Próximo   Lev Vygotsky

**Channel:** SOB Team
**Source:** https://www.youtube.com/watch?v=-3kOxlID_cw
**Transcript page:** https://www.withtranscript.ai/video/-3kOxlID_cw

## Chapters

- 0:28 — Introducción a Vygotsky y su teoría
- 4:37 — Qué es la zona de desarrollo próximo
- 8:42 — El papel docente en el aprendizaje
- 11:38 — Imitación, camaradería y acompañamiento
- 15:47 — Cierre y síntesis final

## Transcript

**[0:28]:** Hola a todos, me da mucho gusto saludarlos el día de hoy, les doy la más cordial bienvenida. El día de hoy vamos a tratar un tema muy importante que es la zona del desarrollo próximo de Lev Vygotsky. Este es un tema que nos hace mucho ruido a muchos docentes, ya que nos lo piden prácticamente en todas las bibliografías, nos lo piden para la planeación y muchos de nosotros no dominamos exactamente qué es eso de la zona del desarrollo próximo, por lo que el día de hoy vamos a tocar precisamente este tema. ¿Qué es? Primero, recordemos que Lev Vygotsky fue un teórico ruso que vivió de 1896 a 1934 en Rusia y su teoría precisamente es el constructivismo social.

**[1:24]:** Este constructivismo social es una teoría que ha cobrado mucha vigencia desde. De hecho la retoma los cognitivistas y posteriormente el constructivismo, precisamente porque él nos hablaba de algo que él denominó un andamiaje, que son esos cimientos que los niños van adquiriendo conforme va avanzando su conocimiento, su edad, etcétera. Vygotsky nos decía que tenemos funciones elementales que compartimos con todos los animales, como son la memoria y la atención. Estos son justamente funciones elementales, pero nos hablaba de que tenemos otras funciones que son funciones superiores y que el ser humano las adquiere en la interacción con la sociedad, por eso se llama constructivismo social. Nos habla de que el ser humano con el desarrollo puede llegar a tener no solo una atención, sino una atención selectiva.

**[2:36]:** Cuando nosotros adquirimos la atención selectiva, por ejemplo, pueden haber muchas cosas a nuestro alrededor, pero nosotros elegimos a qué poner nuestra atención. Nos dice que podemos desarrollar lo que es la memoria lógica, que no solamente es la memoria memorización automatizada, sino que va a ser una memoria que se desarrolle por los aspectos lógicos que se dan en nuestra vida. También nos habla del pensamiento lógico matemático y por supuesto del lenguaje. Este pensamiento lógICO matemático no se refiere a las matemáticas como tal, sino a la capacidad de abstracción que vamos desarrollando conforme vamos creciendo. Esto incluso está en uno de nuestros ámbitos del perfil de egreso, que nos habla de ese pensamiento abstracto que somos capaces de desarrollar.

**[3:33]:** ¿Por qué dejo el lenguaje aparte? Porque el lenguaje es un tema muy específico y aquí es donde cobra vigencia la teoría de Vygotsky. Él nos dice que el ser humano a través del lenguaje es capaz de de pensar y comunicarse. Es importante entender esto porque cuando nosotros pensamos, pensamos en un idioma, nosotros pensamos en español. Sin embargo, si alguien llega hablándonos en otro idioma, no lo vamos a entender.

**[4:06]:** Y entonces esto es lo que decía Vygotsky, nosotros adquirimos todas las funciones a través del lenguaje para pensar, para comunicarnos. Por eso su teoría se llama constructivismo social, porque depende de la interacción con el medio que el alumno pueda o no mejorar su capacidad de conocimiento. Por eso es tan importante el lenguaje.

**[4:37]:** Bien, ¿Qué es la zona del desarrollo próximo? Vamos a hablar de que un niño puede llegar a obtener una meta.

**[4:46]:** Tenemos un desarrollo actual, el nivel de desarrollo. Cuando un niño conoce algo, dice Ausbell, conocimientos previos, conoce algo y eso es lo que él ha desarrollado de manera independiente. Él ya lo sabe, pero tiene una zona de desarrollo potencial que es lo que él puede llegar a hacer. Y esa distancia que existe entre el nivel de desarrollo actual y lo que puede llegar a ser, es lo que Vygotsky denomina zona del desarrollo próximo. Y para entenderlo vamos a hablar de un ejemplo.

**[5:26]:** En la primaria actualmente hay algunos aprendizajes que nos hablan, por ejemplo, de preparar una receta de cocina. Vamos a poner un ejemplo con alguien que a lo mejor no sabe cómo preparar un platillo y sabe que cuando lo prueba, Quiero poner un ejemplo de la vida real. Por ejemplo, cuando yo pruebo un alimento que me puede gustar, vamos a poner el ejemplo de un chipotle navideño. Sé que tiene algún tipo de preparación específico porque tiene un saborcito dulce, pero no lo sé preparar. Entonces voy a la ayuda de un experto, voy a ver alguna tía mía y le oye tía, por favor, ayúdame a preparar este chipotle.

**[6:12]:** Y entonces ella me da una receta. ¿Que quiero decir? Que con la ayuda de un experto yo puedo llegar a conocer a ese nivel de desarrollo potencial. No conozco un tema, me acerco a un experto y entonces ese camino, esa distancia que acabo de recorrer entre no saber preparar un chipotle y ahora saber hacer un chipotle navideño, es la zona de desarrollo próximo. Aquí es donde adquiere la función en los aprendizajes en la escuela.

**[6:50]:** Los niños llegan a nuestras aulas sabiendo algo. Vamos a poner un a lo mejor los niños no saben leer cuando llegan a primero de primaria, pero con la ayuda del experto va a llegar a dominar la capacidad de leer a través del experto. Esa distancia que se recorre entre que el niño no sabe leer y después es capaz de leer un texto, es lo que se conoce como zona de desarrollo próximo. Cuando pasa segundo de primaria, ese niño que ya sabe leer, ahora el leer será su nueva zona de desarrollo actual y tendrá que llegar a desarrollar la potencial. A lo mejor cuando hablamos de comprensión, lectura, de que es capaz de inferir un texto, de inferir significados.

**[7:49]:** Ese es un ejemplo. Vamos a poner otro ejemplo. Cuando el niño no sabe sumar, no sabe hacer ese algoritmo, ese proceso, es algo que no conoce. Sin embargo, con la ayuda del docente o de alguno de sus compañeritos, va a entender que Cuando tú adicionas dos cantidades, puede hacerlo por diferentes métodos. Cuando tú adicionas 2 cantidades, entonces ahora vas a ver que la suma es el resultado de sumar dos cantidades.

**[8:24]:** Entonces ese tipo, esa distancia que existe entre lo que el niño no sabe y va a aprender con la ayuda de su docente, del compañero, del tutor, es lo que Vygotsky denomina la zona del desarrollo próximo.

**[8:42]:** Eso es lo que tenemos que desarrollar como docentes. Por eso nos lo piden 696. El acuerdo 696 retoma este aspecto tan importante donde nos dice que si tenemos muchos alumnos, es necesario brindar la compañía de un tutor para que uno de los niños logre algún aprendizaje. Un alumno con mayor avance puede ayudar muy bien a un alumno que pueda tener problemas con algún avance.

**[9:14]:** Entonces aquí el experto va a lograr esa zona de desarrollo próximo. El experto, el compañero, el colaborador, el tutor nos va a ayudar a resolver problemas. Acuérdense que estamos en un programa por competencias donde los niños se enfrentan a problemas y tienen que ser capaces de resolverlos. Para eso utilizan y por eso el maestro en este enfoque constructivista se convierte en un acompañante para que el niño sea capaz de llegar a ese desarrollo potencial, lograr el aprendizaje y a partir de ese momento el niño tendrá una resolución independiente. Todos nosotros, la mayoría de nosotros, tenemos por ejemplo, dominado el aspecto de la lectura.

**[10:09]:** Yo ya leo sin la necesidad de alguien más. Eso es ahora que yo soy capaz de leer de manera independiente. Y nuestros niños al llegar a segundo año, lo ideal es que vayan leyendo de manera independiente. Cuando pasan a tercero, ya estamos hablando de que deben tener una lectura oracional, no así en primero y en segundo. Por eso nuestra educación va por niveles. El maestro de segundo tiene que hacerse responsable de que el niño lea de manera que pase de la lectura semi oracional a la lectura oracional. Ese es un ejemplo de cómo vamos logrando esa zona de desarrollo próximo, ese avance en los aprendizajes de los alumnos. Por eso nuestro programa está con esa graduación. Bien, ¿Cuál es el papel del docente entonces en esta teoría? Es precisamente ser un guía, un facilitador, un tutor experto.

**[11:15]:** Acuérdense que Vygotsky nos decía que lo que un niño puede hacer hoy con ayuda, será capaz de hacerlo por sí mismo mañana. Esa es la zona del desarrollo próximo, cuando con nuestra ayuda el niño pasa de algo que no conocía a la adquisición de aprendizajes que precisamente son parte de nuestro programa.

**[11:38]:** Ahora, recordemos que los niños aprenden mucho por imitación. Aquí les pongo una imagen de muchas veces cómo los niños adquieren muchos conocimientos porque lo hacen por imitación. Por imitación.

**[11:53]:** Ejemplo de ello tenemos que por generaciones el hijo del carpintero es carpintero y el hijo del carpintero es carpintero. Cuando los papás son doctores, los hijos normalmente son doctores. En mi familia mis papás eran maestros, yo soy docente. Vamos adquiriendo del experto esas experiencias, porque es lo que estamos acostumbrados a ver, aprendemos por imitación. Y aquí en la imagen de abajo tienen a un papá que lee y precisamente por eso el niño le gusta leer.

**[12:32]:** Por eso en las escuelas nos hacen mucho hincapié que no podemos a lo mejor hacer que un niño se enamore de la lectura si nosotros no lo hacemos. Este es uno de los ejemplos. Por eso nosotros los docentes tenemos que convertirnos en grandes lectores, si no en exageración, pero por lo menos sí lo suficiente para que podamos contarles a los niños una historia y utilizar este tipo de estrategias para mejorar los aprendizajes. ¿Cuál otro? La camaradería. La camaradería que se establece entre los niños es un ejemplo perfecto de esta forma de construir nuestro conocimiento de manera social. Cuando los niños a veces no son capaces de decirle al oiga, no entiendo esto. Aquí se retoma mucho el ejemplo de la tutoría que ponía yo entre ellos uno, el que tiene un poquito mayor avance, le explica al que tiene un poquito de menor avance. Hay esa camaradería y es algo que nosotros tenemos que fomentar para mejorar los aprendizajes.

**[13:43]:** Otro ejemplo muy importante es cómo se da la magia entonces del aprendizaje según la teoría de Vygotsky. Primero, ¿Que sí sabe mi alumno? ¿Qué es lo que sí sabe? Y eso yo ya lo sé porque tengo un diagnóstico, porque nada más con saber que vienen de primero a segundo o de segundo a tercero tienen un cierto grado de aprendizaje. Vamos a saber qué sí sabe mi alumno. Una vez que sé lo que sabe, voy a buscar una estrategia para movilizar ese estado cognitivo.

**[14:19]:** Voy a buscar algo que le llama la atención, que sea de su agrado, que le guste. Y vamos al paso número 3 brindar ayuda y acompañamiento. Ahí es donde entra la función más importante dentro de esta modulidad, dentro de este enfoque constructivista. El maestro se convierte en el tutor que va a acompañar al alum, va a ser su guía, le va a brindar textos, le va a brindar operaciones, va a buscar bibliografía, ocupará libro de texto, utilizará alguna estrategia de manera que el niño pueda alcanzar esa zona de desarrollo próximo. Y por último, va a evaluar los logros de ese alumno.

**[15:08]:** Si va a brindar retroalimentación, que es la parte más importante de lo que estamos viviendo aquí actualmente. Ese sentido dialógico del que nos habla la educación situada es cuando se cierra el circuito de la comunicación. Una vez que yo veo los logros del alumno, hago una retroalimentación. Lo hiciste muy bien, te falta un poquito, puedes lograrlo con esta estrategia, puedes hacer ese acompañamiento. Es la parte más importante para que los niños vayan logrando y mejorando las habilidades que van adquiriendo.

**[15:47]:** Por eso este modelo toma un gran sentido de importancia para lograr aprendizajes. Y bien, por el día de hoy quiero finalizar con esto. Es un podcast muy cortito porque realmente yo sé que la gente piensa que la zona de desarrollo próximo es algo muy complicado, pero no lo es. Es simplemente lograr buscar la estrategia para que los niños pasen de la zona que tienen, que dominan hasta este momento, lo que son capaces de dominar con la ayuda del docente, del compañero, del maestro, del experto, del tutor. ¿Y dónde está nuestra función?

**[16:29]:** Lograr que ese niño recorre esa distancia entre lo que sabe y lo que puede llegar a aprender. De eso se trata la zona del desarrollo próximo. Espero que esta pequeña cápsula sea de su utilidad. Les mando un gran abrazo, espero que sigan preparándose mucho y bueno, nosotros quedamos en contacto. Ya saben que estos vídeos se suben a una página de YouTube al cual les hago la más cordial invitación por si llegan a necesitar material educativo que puede ser de su utilidad.

**[17:00]:** Les mando un abrazo, cuídense mucho, hasta luego.