# Aula com o Professor - Teoria e Metodologia do Atletismo - FLD6818338SAU

**Channel:** Ciências da Saúde | Uniasselvi
**Source:** https://www.youtube.com/watch?v=WKMk4lqdj1k
**Transcript page:** https://www.withtranscript.ai/video/WKMk4lqdj1k

## Chapters

- 0:02 — Boas-vindas e combinados da aula
- 3:04 — Acesso, enquete e código da aula
- 7:29 — Avaliações, prazos e segunda oportunidade
- 12:18 — Extensão e canais oficiais de suporte
- 17:46 — Recuperação da disciplina e dúvidas
- 18:42 — Apresentação pessoal e quebra-gelo
- 37:51 — Apoio ao aluno e objetivos da disciplina
- 42:29 — Conceitos básicos do atletismo
- 48:46 — Superação, treino e valor pedagógico
- 56:26 — Origens históricas do atletismo
- 1:03:26 — Glória, valores e formação esportiva
- 1:07:11 — Inclusão e adaptação no ensino
- 1:11:39 — Retomada olímpica e ciência do esporte
- 1:18:45 — Atletismo escolar e realidade brasileira
- 1:24:49 — Ídolos brasileiros e encerramento

## Transcript

**[0:02] Speaker A:** Se o senhor ia contar, hein, prof? Tá vendo, prof? Ele não ajuda. Mas iniciou, iniciou a gravação. Eu vou iniciar aqui, tá, prof? Boa noite, mais uma vez, pessoal. Agora oficialmente, né? Sejam todos bem-vindos à nossa primeira aula aqui ao vivo. Como eu comentei, né, antes de iniciar a gravação, eu vou me apresentar para vocês, porque pelo que eu vi aqui, a maioria nunca teve aula comigo como mediadora. Meu nome é Ana Carolina, sou professora mediadora, podem me chamar de Ana, de Carol, fiquem à vontade, tá? Sou professora de educação física também, bacharel e licenciatura, e é sempre um prazer dividir esse momento aqui com vocês. Com o prof Cris, então, nem se fala, é maravilhoso sempre dividir a sala com ele. Mas a gente fica muito feliz, pessoal, de dividir esse momento inicial da graduação de vocês, né? Vocês estão ali no primeiro, no segundo semestre.

**[0:45] Speaker A:** Então, ali tem uma galera que tá se acostumando também com a graduação, né? Então, a gente fica muito feliz e quero dizer que vocês podem e devem contar com a gente nesse momento, durante toda a graduação de vocês. Participem bastante, interajam bastante nas aulas. É como é que o prof gosta de comentar, né? Suga o máximo possível do conhecimento que a gente consegue passar aqui para vocês, que é uma troca de experiência, tá? A gente passa para vocês o conhecimento, mas a gente também recebe de vocês o que vocês vivem na na vivência de vocês, né? As experiências de vocês. A gente gosta muito de receber essa troca vinda de vocês, tá? E antes de qualquer coisa, professor, parabéns pelo dia de ontem, né? Feliz dia do professor a todos nós aqui, né? Vocês também já são professores. Coisa boa, nosso nosso dia foi ontem, né?

**[1:25] Speaker A:** Também, né? A gente tem dois dias, né, prof? A gente é a gente é muito muito privilegiado, né? O dia oficial do profissional de educação física e o dia do professor. Então, parabéns para todos nós.

**[1:33] Speaker B:** Ah, lembrem, tá, galera? Primeiro de setembro. É é o nosso dia, né?

**[1:40] Speaker A:** Exatamente. A gente tem um dia, né, prof?

**[1:42] Speaker B:** Exato. Dia do profissional, professor, educador, né, de de educação física e dia 15 do 10, que é o dia do professor.

**[1:53] Speaker A:** Muito bom. A gente tem a gente tem tem a A é muito privilegiada, prof. Pessoal, tem sorte, né? Tem dois dias aí só nosso, então parabéns a todos nós. Vocês também já são professores a partir do momento que vocês escolheram a graduação de vocês, né? Na verdade, a gente é escolhido, né? A gente nem escolhe, a gente é escolhido pela nossa nossa graduação. E de início, pessoal, eu vou passar só alguns eh combinados importantes para esse momento aqui ao vivo, tá? Primeiro combinado importante eh é sempre importante que vocês acessem com login e senha acadêmica, tá? Se tiver alguma dificuldade em relação a isso, entre em contato. Tem uns tem um caminho certinho aqui no seu Leo APP para que você possa entrar em contato. Por que não no Fale com o Mediador? Por que no Fale com o Mediador, pessoal, se for algo muito específico, eu não vou conseguir auxiliar vocês.

**[2:37] Speaker A:** Então tem o setor, um suporte lá no seu Leo APP que consegue auxiliar vocês em relação a qualquer dificuldade de acesso ao que é o Teams, tá? Que é no Atendimento, Novo Atendimento, Serviços Acadêmicos, Orientação de Acesso ao Teams, tá bom? Então por esse caminho fica mais fácil e mais rápido a devolutiva para vocês, tá? Aí, o login acadêmico é sempre ali a matrícula de vocês @aluno.uniaselve.com.br.

**[3:04] Speaker A:** Qualquer login que não seja esse é um login externo, tá bom, pessoal? E uma outra recomendação, e aí é só uma recomendação, tá, pessoal? Não é uma obrigação. Se vocês conseguirem ali instalar o aplicativo do Teams no celular, no computador, no tablet de vocês, a experiência é um pouco melhor durante a chamada, principalmente, tá? Então às vezes ali pela versão web você pode ter uma instabilidade e acabar caindo da chamada. Então é importante que vocês acessem o aplicativo que não pega muita muita memória do seu dispositivo, então é bem tranquilo de instalar no seu dispositivo, tá? Então é só uma recomendação. Se até agora você conseguiu acessar pela versão web, não tem problema, pode seguir assim, tá? E agora um combinado ali em relação à nossa aula, né? A gente mantém ali o microfone, a câmera desabilitado, só para evitar alguma interferência durante a explicação, mas como eu comentei, participem bastante aqui no chat, comentem.

**[3:53] Speaker A:** Ah, profe, eu tô com uma dúvida, pode colocar aqui no chat. Se quiser levantar a mão, a gente também consegue liberar o microfone para vocês no momento de dúvidas, tá bom? E também interajam bastante aqui com a gente pelo chat, porque o chat é o nosso maior termômetro, né, para a gente ver ali como é que vocês estão em relação à aula, se vocês estão entendendo ou não. E também a gente gosta sempre de falar isso, né? Se ficar só eu e o profe Cris aqui falando é um monólogo, né, profe? Então a gente gosta da participação de vocês para a gente sentir como é que vocês estão em relação à disciplina, tá? E uma outra situação importante é em relação às dúvidas pós-aula, tá? Tem ali o Fale com o Mediador, podem mandar mensagem por lá, tá, pessoal? Eu vou até falar sobre isso no final aqui em relação aos protocolos, mas é importante porque às vezes o aluno fica pensando que tem que esperar até semana que vem para tirar dúvida.

**[4:34] Speaker A:** Até semana que vem, eu não sei vocês, mas eu eu iria esquecer até sexta-feira que vem. Então tem lá o Fale com o Mediador para você tirar a dúvida, né? Vai chegar para mim esse protocolo. Eu, por exemplo, você abre um protocolo hoje, eu vou receber na segunda-feira esse protocolo e eu consigo resolver a sua situação, o seu problema, tá bom? Então tem esse canal para vocês vocês possam entrar em contato comigo, tá? Outro recado muito importante, pessoal, nosso NPS. Não sei se vocês já observaram lá no seu Leo APP, quando você abre o aplicativo, aparece alguns comunicados na tela do seu dispositivo. Às vezes, na correria, a gente começa a fechar aqueles comunicados e não vê o que tá aparecendo. O primeiro deles é o NPS. A gente precisa muito que vocês participem, pessoal, até porque ele tem prazo de vencimento. Ele encerra dia 31 de outubro.

**[5:18] Speaker A:** A gente precisa ouvir como é que vocês estão se sentindo em relação à graduação de vocês, à instituição. É muito fácil de realizar, muito rápido de realizar. É uma perguntinha, tem ali uma nota de zero a 10 e embaixo, se você quiser deixar ali um feedback em relação à sua nota, você consegue escrever numa caixinha de texto. Então não demora nem um minuto. É super rápido e super fácil a participação de vocês. Participou uma vez, não precisa participar mais. Ah, profe, mas eu participei e continua aparecendo para mim no meu Leo APP. Provavelmente quando você salvou a nota não foi, por alguma questão ali no aplicativo ou alguma instabilidade acabou não salvando a sua nota. Então participa mais uma vez e depois não vai aparecer mais no seu Leo APP, tá bom? Eu tô eu tô até simulando os acessos de alguns alunos às vezes para ver ali alguma situação específica de protocolo e eu reparo que não tá aparecendo o comunicado do NPS.

**[6:02] Speaker A:** Então esse aluno já participou. Então é importantíssimo que vocês deixem ali o feedback de vocês, tá? Então combinado de hoje que vocês consigam participar ali da nossa pesquisa de satisfação, tá? Em relação ao código, ah eu vi que a Dani comentou aqui, né? Nosso código de entrada 847, tá? Eu coloquei fixado aqui no chat também. Eu gerei esse código, pessoal, era 8 8:25, bem próximo do nosso horário de aula. Por quê? Ele tem um prazo para expirar, tá bom? Então é importante que vocês acessem o aplicativo, lancem ali o código, tá bom? Para que ele não expire. E também assim, tentou colocar o código, não deu certo, tenta desinstalar o aplicativo, instala de novo. Se mesmo assim não for, pessoal, não tem problema. Foca aqui na aula que pode ser alguma instabilidade no aplicativo, alguma questão ali no aplicativo ou no dispositivo, né? Não tem problema.

**[6:48] Speaker A:** Ninguém vai ser prejudicado nesse primeiro momento se não conseguir lançar o código, tá? Muito em breve isso vai ser 100% obrigatório. Aí sim é legal ter essa rotina de lançar o código no momento da aula, tá? E também porque na enquete da aula ao vivo tem, ah desculpa, no código de saída tem a enquete da aula ao vivo, que é muito importante que vocês participem. O NPS ele avalia a instituição. A enquete avalia eu e o Prof Cris. Então é importantíssimo que vocês participem. Ah, no quando você vai registrar a saída vai aparecer ali na tela do seu dispositivo a enquete para você participar. Super rápido, super fácil de participar e muito importante para a gente esse feedback de vocês, seja ele positivo ou construtivo, tanto na enquete quanto no NPS, tá bom?

**[7:29] Speaker A:** Em relação às avaliações, pessoal, eu vou só aqui começar a passar os prazos para vocês, tá? Não precisa fazer nada correndo ainda, tá, pessoal? Tem tempo para todas as avaliações e eu vou sempre reforçar, mas eu indico vocês acessarem o Leo App de vocês e ele notas e avaliações da nossa disciplina, anotar as datas, seja no seu calendário ou no seu bloco de notas, no seu celular, no seu computador, deixa anotado para que vocês não percam nenhum prazo importante, tá bom? Nós temos aqui quatro avaliações, a média de aprovação é sete, tá? A avaliação um inicia dia 19 de outubro, né? Se eu não me engano, segunda-feira agora, é segunda-feira agora inicia a primeira avaliação e finaliza dia 31 de outubro, tá? Ela tem peso ali um e meio, avaliação um, tá? E ela aborda ali a unidade um do livro e da trilha, tá?

**[8:17] Speaker A:** A avaliação dois também ela é online assim como a avaliação um, ela tem peso um e meio, ela aborda ali a unidade dois do livro, ela inicia dia 26 de outubro e finaliza dia dois de novembro. A avaliação três, que é o desafio profissional, que eu sei que a gente tem ali várias dúvidas às vezes sobre isso, né, pessoal? Fiquem tranquilos, a gente vai ter um momento específico para falar sobre o desafio, né? Para reforçar como entregar o desafio. Fiquem bem tranquilos em relação a isso, o prof Cris tem uma dinâmica maravilhosa, né, em relação ao desafio profissional. A galera, a gente tem vários, vários feedbacks positivos, né, prof? Então vocês vão estar bem amparados em relação a isso, tá? E a nossa dica maior para vocês é: o desafio iniciou dia 12 de outubro, segunda-feira agora. Ele vai finalizar dia sete de novembro. Tem tempo de vocês realizarem com calma, mas por favor, pessoal, não entreguem o desafio dia sete de novembro, tá?

**[9:07] Speaker A:** Por mais que a gente reforce isso, fica à vontade, prof.

**[9:10] Speaker B:** Ô, prof. Olha só o que eu recebi ontem, vou botar aqui no chat para a galera, para a galera abrir aqui a imagem, ó. De uma aluna da nossa aula anterior, da nossa aula, prof, que eu e você a gente falou lá.

**[9:22] Speaker A:** coisa boa, a Jennifer é maravilhosa.

**[9:24] Speaker B:** Olha o que ela botou lá, ó. Agradecer pelas correções, conseguiu tirar 10. Daí eu falei para ela, não é reflexo meu, é reflexo da sua dedicação.

**[9:35] Speaker A:** Perfeito, prof. Ela, ela que eu comentei, profe, que compartilhou a a gravação do desafio, foi ela.

**[9:41] Speaker B:** Muito bom, pessoal. Então é isso, né? Eh, Thiago, o outro desafio que você perdeu, tem uma segunda oportunidade, tá? Se vocês perderem algum prazo de avaliação, pessoal, tem uma segunda oportunidade. Da outra disciplina, ela vai iniciar dia 26 de outubro o prazo de agendamento, tá, Thiago? Então anota aí, 26 de outubro para você agendar essa segunda oportunidade do desafio, tá bom? Para você não perder essa nota importante, tá? Então toda a avaliação que vocês perderem, pessoal, é importante. Por exemplo, eu fiz a avaliação um, eu fiz a avaliação três, eu perdi a avaliação dois. Tem uma segunda oportunidade, que vocês recebem alguns comunicados sobre isso lá no seu Leo APP, a gente também manda aqui pelo Teams, tá? Vocês recebem alguns avisos sobre isso para vocês agendarem essa segunda oportunidade para não perder a nota, tá bom? Então, só só re- reforçando, né, em relação ao prazo, evitem muito entregar o desafio dia 7 de novembro, tá, pessoal?

**[10:34] Speaker B:** Por quê? O desafio demanda um tempo maior para realizar e para entregar. Eh, tem uma uma questão ali para você entregar, você tem que entregar o template todo preenchido, em PDF. Então assim, eh, tem a questão da resposta, vocês têm ali essa questão de um tempo maior para entregar. Se você realizar no último dia, com certeza pode ter alguma estabilidade no aplicativo, tá? Porque é o último dia de entrega de uma avaliação, a quantidade de acessos aumenta no aplicativo, tá? Então, além disso, pode ter algum imprevisto em casa. Então o ideal que vocês realizem antes. Entrega dia 6, no máximo, de novembro, mas dia 7 não, tá, pessoal? A gente sempre reforça sobre isso, porque depois que entregou o desafio, pessoal, não é para assustar vocês, tá? Mas depois que entrega o desafio, a gente não consegue mexer. Por exemplo, eu entreguei o arquivo errado, dando um exemplo, tá?

**[11:24] Speaker B:** Eu vou fa- vou abrir um protocolo, eu não vou conseguir excluir o seu arquivo, né, que você enviou, porque ele vai direto para uma fila de correção, nem eu nem o profe Cris, a gente não consegue mexer nisso, tá pessoal? Não consegue excluir, não consegue aumentar o prazo de entrega, então por isso que a gente sempre gosta de reforçar todas as aulas em relação aos prazos, tá bom? E a última avaliação, que é aquela no polo presencial, ela tem um peso maior, peso quatro, tá? Ela aborda todas as unidades do livro, tá bom? E o prazo de agendamento tá disponível já, pessoal. Vocês já conseguem agendar lá no seu Leo APP, quando você abre o aplicativo, notas e avaliações, você consegue observar ali em relação à quarta avaliação e marcar. Uma dica importante é: quanto antes eu agendo essa última avaliação, eu tenho mais dias e horários disponíveis.

**[12:08] Speaker B:** Se deixar lá pro final, eu vou ter menos dias disponíveis, então quem não agendou ainda, vai lá no seu Leo APP, agenda hoje mesmo pra não perder essa oportunidade, tá?

**[12:18] Speaker B:** Outro recado muito importante, pessoal, sobre extensão. É uma outra coisa que quando a gente fala sobre isso, a galera fica nervosa, né? Eu recebi essa semana até na foi na quarta-feira, quarta-feira eu recebi um protocolo de um de um aluno falando assim: "Prof, eu preciso terminar toda a extensão agora esse semestre?" Não, pessoal, não é isso, tá? A gente reforça toda aula sobre isso, por quê? Tem muitos alunos que acabam esquecendo da extensão. E aí quando vai lembrar, tá no sétimo, no oitavo semestre, aí é muita coisa, né? É estágio, TCC, ainda tem a extensão pra vocês realizarem. Então por isso que a gente sempre reforça pra vocês começarem desde agora, né? Desde o primeiro, desde o segundo semestre, a iniciar ali as suas as suas extensões, né? Ter essa parceria com o polo dentro do possível, tá pessoal? Entrar em contato com o polo, verificar se o polo vai realizar alguma atividade de extensão presencial coletiva, né?

**[13:07] Speaker B:** Com os alunos, que você consegue ali participar, se inscrever pelo aplicativo e ir no dia específico lá no polo, tá bom? Se o polo não realizar isso, às vezes o polo pode indicar um projeto social, então por exemplo, eu vou participar da arrecadação de roupas, dando um exemplo, né? E aí eu não o polo não vai realizar nenhuma atividade coletiva, mas ele pode indicar um projeto social para você levar essas doações. Então é uma outra dica importante. Entre em contato com o seu polo. E essa imagem aqui, pessoal, vou colocar até aqui no chat para vocês. Nesse mês de outubro, né, é o mês das crianças e a gente tem aqui 13 projetos de extensões voltados para o público infantil. E tem alguns projetos que valem 40, 80, 30, 36 horas. Aí você consegue ali acumular as horas no seu, no seu aplicativo. Então vá lá no seu Leo APP, coloquei aqui no chat, tá?

**[13:57] Speaker B:** Vá lá no seu Leo APP, né, clica ali em extensões, depois em incluir atividade e procura porque tá em ordem alfabética. Então procura pelas atividades de extensões que eu coloquei aqui no chat, por exemplo. Por exemplo, a primeira atividade de extensão, a educação estética na Ciranda da Vida, tem 80 horas que você consegue garantir ali no seu, no seu portal. Então entre em contato ali, Breno, pode me chamar, tá, que eu consigo também te auxiliar se tiver alguma dúvida em relação à extensão, tá bom? Conta com a gente. Às vezes tem essa dificuldade de locomoção até o polo também. A gente consegue auxiliar vocês, tá? Então coloquei aqui no chat essas atividades de extensões. Procure lá no seu Leo APP, comecem a realizar e lembrem-se: atividade de extensão é uma parte ali obrigatória de todos os cursos de graduação, tá? Vocês precisam realizar e evitem entregar lá no final, lá no sexto, no sétimo ou no oitavo semestre, tá bom?

**[14:47] Speaker B:** E se surgir alguma dúvida, como eu comentei aqui no Breno, tem aqui, ó, o Fale com o Mediador para você entrar em contato comigo, nesse íconezinho laranja, lá no seu Leo APP, ou nesse ícone amarelo, tá? Esse canal, pessoal, é o canal oficial para dúvidas, tá bom? O Teams também vocês podem mandar mensagem se tiver alguma dúvida simples de ser resolvida, mas principalmente o Fale com o Mediador no seu Leo APP, tá? O WhatsApp a gente não pode fazer parte de grupos do WhatsApp com vocês, né, não pode fornecer nosso número do WhatsApp, tá, para vocês. E-mail também não é o canal oficial. Então o único canal oficial é o Fale com o Mediador, principalmente, e o Teams, tá bom, pessoal? Por que eu falo com o mediador principalmente? Porque no Fale com o mediador, eh, quando você abre ali uma, uma dúvida, né, um protocolo, importante, esse protocolo, pessoal, não é um bate-papo, tá?

**[15:32] Speaker B:** Então você vai abrir ali a sua dúvida, evitem colocar assim: "Boa noite, profe, estou com dúvida" e não falar mais nada. E só abrir esse protocolo. Porque vai chegar no meu sistema, eu não vou conseguir entender a sua dúvida, não vou conseguir resolver ela e esse protocolo tem um prazo de vencimento, então eu vou precisar encerrar esse protocolo sem conseguir te ajudar. Então você vai ter ali um, uma caixinha de texto, descreve a sua dúvida com o máximo de detalhes possíveis, se precisar, coloca também print de alguma situação, se for em relação ao aplicativo, tem como vocês anexarem também imagem no protocolo, tá, que eu consigo auxiliar vocês. E esse caminho aqui, ele é para dúvidas pedagógicas e orientações após a aula, tá bom? Então, se tiver alguma dúvida em relação à extensão, em relação às avaliações, em relação ao desafio, em relação à trilha, esse é o caminho.

**[16:17] Speaker B:** Se surgir alguma dúvida, por exemplo, em relação à parte financeira, né, a matrícula, mensalidade, como eu comentei com vocês, né, até vou reforçar que tá gravando agora, eh, antes de iniciar a gravação, eu vi que alguns alunos comentaram aqui no chat que, antes, ah, a disciplina anterior, ela acontecia para, para alguns só, né, 7 horas. Muitas vezes, pessoal, isso pode acontecer. O turno não vai mudar, se vocês escolheram o turno da noite, então vai continuar o turno da noite, mas pode mudar às vezes o dia, né, pode ser ou não ser na sexta-feira, ser na quinta, na segunda, na terça, e mudar o horário também. Por exemplo, era 7 horas, foi para 8:30. A gente não tem acesso em relação a isso, tá, pessoal? Nem eu, nem o prof Kiko, a gente não tem acesso a essa parte. Tem um caminho específico lá no seu Leo APP.

**[16:58] Speaker B:** Se você não conseguir assistir esse momento aqui ao vivo nesse horário, você consegue assistir a gravação, tá? Mas se você prefere participar desse momento aqui ao vivo, tem ali um caminho no seu Leo APP, aqui, ó, essa parte de atendimento, novo atendimento, transferência de turma, você consegue ali solicitar essa mudança do horário, tá? Porque é um setor específico que realiza essa locação. Então, por isso que a gente não tem acesso a essa parte. E geralmente quando a gente coloca no horário de 8:30, é porque no horário de 7:00 não tem turma. Então, eles jogam todo mundo pra turma de 8:30. Por isso que pode acontecer essa situação, tá? Mas tem ali a gravação da aula que você consegue assistir também, tá? Então, esse caminho aqui é pra parte administrativa ou operacional. Parte pedagógica, fale com o mediador. Parte administrativa ou operacional, tem esse caminho aqui no seu Leo App que fica mais fácil e mais rápido também o atendimento e a devolutiva pra vocês.

**[17:46] Speaker B:** Profe, é contigo. Vamos juntos?

**[17:50] Speaker A:** Bora, profe. Profe, tem uma pergunta da Patrícia que eu não soube responder, né? Ah, quem fez o desafio e teve nota baixa, pode refazer?

**[18:00] Speaker B:** Patrícia, então, não sei se já fechou a disciplina pra você. Se fechou e você acabou e não conseguiu atingir a média, você pode participar do Recupera aí, né? Que tá até aberto o edital. O Recupera aí, você nesse mês de outubro, você pode participar dessa recuperação, dessa nova oportunidade. O Recupera aí, ele é pago, ele tem um valor ali de 150 por disciplina, tá bom? Mas se não fechou ainda, espera sair a última nota pra ver se você vai realmente precisar, né? Se você vai precisar repor essa disciplina. O Recupera aí, você pode realizar nesse semestre ainda, tá? Se você não conseguir realizar o Recupera aí, você tem que repor no próximo semestre a disciplina, tá bom? Ficou tranquilo pra entender? Ou eu falei rápido?

**[18:42] Speaker A:** E aí, Pat?

**[18:47] Speaker B:** Eu vou projetar daqui, profe.

**[18:49] Speaker A:** Tranquilo, profe.

**[18:52] Speaker B:** É que o Márcio comentou aqui, né? Se já começou.

**[18:56] Speaker A:** Talvez ele esteja preso no chat, mas não entrou. Pode ser. Vou colocar até o link aqui. Vamos lá, galera, então, né? Bem-vindos, Zé. Eu eu chamo profe, eu sempre chamo a turma de sexta noite das 8:30 turma de guerreiro, né? Porque pô, passa a semana inteira trabalhando, né? Família, hã, incomodando, tá? Então, galera, aí entrou na aula. Gente, né? A aula de hoje sempre vai ser divertida, sempre vai ser com muitos exemplos, eu gosto de trazer muito exemplo para vocês associarem, né? Hã, os conteúdos, mas também com muita responsabilidade e muita ciência, tá? Então, hã, eu sempre vou trazendo tudo isso ao longo das aulas, tá? Prova presencial, hã, e já Pedro aqui trazendo para vocês, tá? Todas as provas são baseadas no livro da disciplina, tá? Então, se quer um atalho, né? Vai e estuda o livro, tá? O livro ele é o caminho das pedras, digamos assim, tá?

**[20:02] Speaker A:** Ele basicamente é o que vai direcionar todas as questões de prova. Agora, qual é a pergunta ou conteúdo? Gente, mais ou menos, só essa disciplina aqui deve ter em torno de 700 perguntas cadastradas no sistema, né? Então, de 700 vocês vão responder 10, prova um, 10 prova dois e 10 prova quatro, né? Então, algumas eu lembro de cabeça e sempre que eu lembro eu vou falar para vocês aqui, tá? Fiquem bem tranquilos, né? Gente, hã, bem-vindos aqui, né? A nossa disciplina de teoria e metodologia do atletismo, né? Eu tenho certeza que a gente vai ter aqui uma conexão muito boa. Eu gosto muito, mas muito que vocês participem do chat, tá? Porque a gente vai trocando ideias, né? O que a prof Ana falou antes também é muito legal, né? Que é o que, gente? Nós, né? Não estamos aqui para passar conhecimento de cima para baixo, a gente está passando aqui, a gente está construindo o conhecimento junto com vocês, tá?

**[21:07] Speaker A:** Ah, ao mesmo tempo, tá gente, ah, tem dúvida, tem um questionamento, tem algo que vocês queiram contribuir, o chat de vocês, tá? E não fiquem nunca com vergonha de colocar aqui algo que vocês dizem: "Meu Deus, será que eu coloco isso, não coloco?" Coloca, gente, tá? Não precisa ter vergonha nenhuma, né? Eu não sei tudo, né? A prof Ana também, né? Então a gente tá aprendendo também a todo o momento, tá? Gente, né? Eu me chamo Christian Giacomini. Ah, não vou ainda, né, falar algumas coisas, porque nós vamos fazer uma breve, né, brincadeirinha aqui. A prof Ana já conhece, adoro fazer isso no início, até mesmo para conhecer vocês, né, que estão iniciando aqui na Uniasselvi, né? Ah, eu, né, falar rapidamente aqui da minha carreira, enfim, né?

**[21:58] Speaker B:** Um profissionalmente aqui, né, eu digo que eu já estou quase a 23, 24 anos na área da educação física. Dentro desse campo, galera, eu trabalhei com tudo que vocês podem imaginar, né? Desde base e alto rendimento, né? Ah, a minha grande, né, parte de carreira foi carreira com futebol profissional, feminino, masculino, né? E atualmente eu atuo com, ah, atletas de natação a nível, ah, brasileiro e também olímpico, tá gente? Então hoje trabalho com uma equipe em que nós temos um atleta olímpico, né, que já está classificado para disputar as Olimpíadas de 28, né? E alguns atletas que tão buscando aí, né, tentar, ah, o seu índice, né? Dentro disso, gente, né? Há quase 14 anos atrás, né, eu fiz uma mudança de carreira, em que eu busquei entrar para a docência, né? Olha aí, Jonathan.

**[22:56] Speaker A:** Olha que legal, olha tá, tá, tá com a pessoa certa, né, Jonathan? Tá com a pessoa certa.

**[23:01] Speaker B:** Jonathan, eu tenho o prazer enorme de dizer que eu tive a hoje, hoje, eu acho que ela é terceira ou segunda goleira da seleção brasileira, né? Foi minha atleta, né? A Cláudia.

**[23:13] Speaker A:** prof. Sério? Que legal.

**[23:16] Speaker B:** Aham, saiu aqui do clube que eu trabalhava, foi para o Fluminense, foi para o Cruzeiro, né? E foi, hã, campeã da Copa América, né? Torço muito para que ela seja convocada, né? Para as Olimpíadas, para Copa do Mundo do ano que vem, né? Porque é uma pessoa que merece muito, né? Quando a gente conhece os atletas de perto, né? Hã, as suas lutas, batalhas pessoais, né? Então, tomara que ela consiga, né? E como eu tava falando, né? Há quase 14 anos atrás, eu venho, né? Ano a ano constituindo uma carreira muito mais acadêmica, né? Mas nunca deixando de lado a prática profissional, prática profissional que eu digo de campo, né? De de de trabalho, assim, né? Com esporte, né? Então, me identifico muito com os esportes. Tá? E o esporte, né? O atletismo, ele é a mãe de todos os esportes, né? Vocês têm que ter isso em mente, tá?

**[24:11] Speaker B:** Hã, mas como eu tava falando para vocês, né? Galera, aqui tá um pouquinho do meu currículo, certo? Né? Aqui eu falo, né? Gente, meu Deus, né? Quanta coisa. Meu hobby é estudar, tá? Meu hobby é estudar, eu amo estudar, adoro, né? Hã. Aqui é uma construção, gente, de 14, 15 anos, aí então não pensa assim, que nossa, né? Eu fiz tudo isso aqui em um ano, não, gente, é uma construção que demanda tempo, né? Demanda tempo, demanda dinheiro, demanda paciência, demanda muitas coisas, tá?

**[24:44] Speaker A:** Resiliência, né, prof?

**[24:47] Speaker B:** É, demanda muito, né? Demanda tempo, né? Hã, enfim, galera, né? Para quê? Né? Justamente porque eu sou muito curioso, né? Então, quando eu sou curioso, eu busco sempre me especializar, buscar algo, né? E não necessariamente preciso fazer uma pós-graduação, uma especialização, enfim, mas, gente, né? Sejam atualizados, né? Sempre busquem o que existe de mais novo na ciência. Não vão pelo caminho do empirismo. Empirismo é aquilo que eu acho que dá certo, né? Ah, eu acho que três de 10, daí, né? Eu gero hipertrofia. Depende. Né? Mas, enfim, galera, passando essa parte, eu gosto muito de fazer uma brincadeira aqui para te quebrar o gelo, se conhecer e unir a nossa turma aqui, né? Porque, como a profe falou, né? Nós temos muitos alunos aqui, né? Que estão iniciando na nossa instituição, né? E eu gosto muito de fazer essa brincadeira do: "Vamos nos conhecer, galera?"

**[25:45] Speaker B:** Então, a primeira coisa que eu gostaria que vocês fizessem agora, nesse momento, é colocar uma característica única, única, da região onde vocês moram, gente. Assim, a profe Ana, eu vou dar uma característica, né? A profe Ana mora numa região que tem praias lindíssimas, né? Que tem, hã, um jardim botânico lindo, maravilhoso, né?

**[26:14] Speaker A:** Tem, se eu se eu soltar uma aqui, eu acho que eu vou entregar, profe. Tem um Cristo bonito também.

**[26:21] Speaker B:** Profe, tem um que fica no Rio Grande do Sul agora, hein?

**[26:24] Speaker A:** É.

**[26:26] Speaker B:** Posso enganar.

**[26:28] Speaker A:** Agora, a pro a profe Ana nunca vai enganar numa coisa, no mais. É, aí ela não vai enganar nunca.

**[26:36] Speaker B:** Eu não passo batida nunca, nunca.

**[26:39] Speaker A:** Olha olha a galera aqui, ó, profe.

**[26:41] Speaker B:** Ó.

**[26:41] Speaker A:** Cidade da bike, capital do chopp.

**[26:45] Speaker B:** Opa, terra do morango e café, olha só.

**[26:48] Speaker A:** Terra do morango, cidade do ET. Será que é Varginha? Terra do morango. Olha que calor. Caraca, tem gente de tudo que é lugar. Capital do brinquedo em Flar, essa eu não conheço.

**[27:04] Speaker B:** Profe, é Varginha mesmo. É Varginha mesmo. Que legal a Anabelle comentou, é Varginha.

**[27:09] Speaker A:** Olha aí, acertei.

**[27:11] Speaker B:** Princesa do Sertão aí, ó.

**[27:14] Speaker A:** Olha aí, princesa do Sertão, hein? Estado do queijo. O Márcio Octoberfest, e tá na época, né Márcio?

**[27:25] Speaker B:** Na época foi, foi semana passada, né profe, que começou, né?

**[27:29] Speaker A:** É, a, Indaial, Indaial que é a sede da nossa instituição foi semana passada, né?

**[27:36] Speaker B:** Teve até desfile.

**[27:38] Speaker A:** Olha Pedrão, meio da floresta amazônica, que legal, cara, que legal. Onda mais bonita, terra do caranguejo.

**[27:47] Speaker B:** Eu tô desconfiando que a Ana Conhece essa frase aí, Ana. Cidade mais calorosa. Será?

**[27:54] Speaker A:** Tá falando mais calorosa.

**[27:58] Speaker B:** Bom, eu, eu, eu vou mudar a minha frase, profe. Aqui na minha cidade, nós temos as quatro estações no mesmo dia ou no mesmo turno. Então, por exemplo, a gente tem verão, inverno, primavera, né, e outono tudo no mesmo, né, dia praticamente. O Henrique eu sei. O Henrique, o Henrique eu sei onde é que ele mora. O Henrique mora em São Sebastião do Caí. Tô errado, Henrique?

**[28:28] Speaker A:** Ó, Ver-o-Peso, que legal, Breno, já ouvi falar.

**[28:32] Speaker B:** Tacacá, tacacá. Quatro no Tucupi, muito bom. Dá uma, dá, dá um Quase acertei, Henrique. Uh! Eu, eu sei que São Sebastião do Caí é a terra da bergamota, isso eu sei.

**[28:48] Speaker A:** Ó, o Pedro comentou, "Pedro, ano passado eu tava aí, ó, no Galo da Madrugada, muito legal. Eu fui aí, foi muito bom". Lindo demais, prof, o Galo da Madrugada.

**[28:58] Speaker B:** Top, né?

**[29:00] Speaker A:** Entendi, prof.

**[29:00] Speaker B:** Gente, o o prof, será que eu engano?

**[29:04] Speaker A:** Tá, será? Será?

**[29:06] Speaker B:** Galera, vocês acham que eu estou falando da onde, gente? Da onde que eu tô falando? Vocês acham que eu tô falando da onde? Vamos ver se eu engano bem. Eu estou falando da onde? A Ana acha de SP ou José do Rio Grande do Sul? O Eduardo já trouxe a cuia. O ó, o Vitor acha que eu tô tô contigo aí, prof.

**[29:28] Speaker A:** Passou uma vibe carioca aí, hein, prof. Conseguiu hoje.

**[29:32] Speaker B:** Ou mais?

**[29:35] Speaker A:** É a convivência, eu acho. Piauí, aí, ó.

**[29:40] Speaker B:** A galera ali de cima, a galera ali de cima acertou, gente, né? Eu falo aqui do Rio Grande do Sul, né? Ah, talvez, né, vocês vão ver que eu tenho pouco sotaque e, né, às vezes sai um um bah, um né, um tri, ah, mas o futebol, em função do futebol, 14 anos, gente, viajando, né, bastante, o tchê, né, viajando muito pelo Brasil, a gente vai pegando, né, um pouco dos sotaques do Brasil, né? E eu moro aqui em Caxias do Sul, Rio Grande do Sul, Serra Gaúcha, próximo de Gramado, Canela, que o pessoal ama vir aqui passar frio, né? Mas eu fico brincando, né, o pessoal passa frio olhando da janela do hotel, né? Porque não vai pra rua pegar frio.

**[30:26] Speaker A:** Exatamente.

**[30:28] Speaker B:** Né? Mas aqui, galera, pra que vocês conheçam, né, é a cidade que é conhecida como, ah, a cidade da Festa Nacional da Uva, né? Uma cidade que basicamente vive da questão do, ah, das indústrias, né? Da questão da, da agricultura, né? Dos serviços, né? A cidade é a segunda maior cidade do estado, enfim, né? Gente, né? Está, velho, está aqui de Minas é que eu, eu e o prof Diego, a gente, vocês vão conhecer o prof Diego também, gente finíssima, vocês vão adorar o prof Diego, a gente fala quase todo dia. E esse, esse

**[31:06] Speaker A:** Vocês vão rir muito do prof Diego.

**[31:07] Speaker B:** O, esse c, esse c, o, c fest, é o Diego fala toda hora e eu peguei esse, isso para mim, né? Gente, segunda perguntinha para vocês, tá? Vocês já têm alguma formação em alguma área? Vocês estudam e trabalham, né? Na educação física? E eu vou complementar aqui, bacharel ou licenciado na educação física? Por exemplo, ah, primeira formação em licenciatura, primeira formação bacharelado, já sou formado em ciência da computação, que aconteceu na aula passada, por exemplo? Direito, ótimo. Olha que legal, Wilton.

**[31:45] Speaker A:** Muito bom.

**[31:46] Speaker B:** Já sei para quem que eu vou pedir aí meus, meu, né? Meus contatos quando precisar.

**[31:51] Speaker A:** Quando precisar, Wilton, pegar teu contato.

**[31:54] Speaker B:** Não, a gente pega mesmo, ó. Técnico em segurança do trabalho. É, antes eu tinha um economista na aula, prof, aí eu falei assim, pô, agora eu vou pegar umas dicas com o economista. Ele falou, prof, a gente tá tudo quebrado.

**[32:07] Speaker A:** Daí eu falei, por que?

**[32:08] Speaker B:** acho que é melhor evitar, acho que é melhor evitar.

**[32:11] Speaker A:** Aí eu falei, ah, acho que eu não vou mais te pegar, né? Olha, último período, top, Federal do Paraná, muito bonita, prof, tem que ir lá. Federal do Paraná.

**[32:22] Speaker B:** É. Não conheço o Wilton, acho

**[32:26] Speaker A:** Enfermeira especialista em cardiologia, que legal, que top.

**[32:30] Speaker B:** É isso.

**[32:32] Speaker A:** Com OAB e tudo, hein? Oratória, Breno.

**[32:35] Speaker B:** Oratória.

**[32:36] Speaker A:** Que demais.

**[32:37] Speaker B:** O Breno comentou acho que acho que primeiro ele fez em licenciatura, né, Breno? E agora é bacharel.

**[32:45] Speaker A:** A Ana, licenciatura em matemática e pedagogia, cara. Muito bom, Ana. Parabéns. E vai usar muito matemática na educação física, tá? Lamento os colegas aqui que acham que a gente não estuda a matemática na educação física, tá? E pedagogia nem se fala, então, né? Ô, é uma junção, né?

**[33:05] Speaker B:** Inclusive no bacharelado, tá, gente? E olha aí, formação legal. Galera, última perguntinha, última perguntinha para vocês aqui. Olha aí.

**[33:20] Speaker A:** Professora Ana.

**[33:23] Speaker B:** Muito bom, Pedro. Parabéns.

**[33:24] Speaker A:** Top. E última perguntinha, gente, o que diabos fez vocês tocarem o coração e estarem aqui cursando a educação física? O que que levou vocês aí, né, a trabalhar com a educação física? Ei, menin, eu trabalho com atletas paralímpicos. Que legal, Emily. Com atletas paralímpicos, eh, físicos, eh, visuais, auditivos e intelectuais. Ficar fora da quadra ou no jeans. Sempre tipo, amor ao futebol. Primeira, amo esporte, sou atleta, paixão por esportes, gosto da área, trabalho com, olha aí que legal, Breno. Amor ao crossfit, a corrida de rua. Qualidade, amor. Olha aí.

**[34:15] Speaker B:** Futebol, vôlei, olha que legal. Galera, isso é de vida.

**[34:20] Speaker A:** Eu, a voz.

**[34:22] Speaker B:** Eu vi aí, profe, eu acho que o Eduardo comentou, né? Aí, ó, o Eduardo é corredor igual a mim. Eu eu quase pelo mesmo motivo do Eduardo. Ó, igualzinho.

**[34:31] Speaker A:** A profe corre todo dia gente lá no rio.

**[34:34] Speaker B:** Todo dia, hoje mesmo eu fui ver a quantidade de inscrição que eu tenho até o final do ano, tem várias corridas. E inclusive né, a gente falando sobre o atletismo e sobre isso que o Eduardo comentou né, como a educação física muda a nossa vida né pessoal, eu mesmo escolhi a a educação física porque a corrida mudou a minha qualidade de vida né, eu tinha ali um sobrepeso e eu consegui perder com a corrida de rua, então é é maravilhoso assim, eu sou eu sou eu sou suspeito pra falar.

**[35:03] Speaker A:** Ó, temos atletas aqui também profe.

**[35:05] Speaker B:** Que legal profe, atleta de alto rendimento no judô José.

**[35:08] Speaker A:** Judô. Nossa, eu vi aqui jiu-jitsu, eu vi também fisiculturismo. Eu vi o pessoal que gosta de trabalhar com idosos, eu vi o pessoal que gosta de trabalhar com criança, isso é muito legal gente. Sabe porque que eu peço isso pra vocês? Educação física gente, é isso aqui ó. É um mercado gigantesco de oportunidade gente, então não se fechem nunca a uma única possibilidade. Eu falo isso né, porque ah, é é eu eu assim, eu eu engano bem né, eu falo pra profe Ana que eu engano bem a minha idade tá, mas né, de carreira assim, entre estudante e profissional já formado, já se vão aí uns 22 anos de carreira tá. E dentro desse período gente ah, eu já trabalhei com tudo que vocês podem imaginar. Né, já trabalhei por exemplo com futebol de base, com corrida, com recreação, com lazer, com cultura, com projeto social, né, com esporte de alto rendimento, com esporte de base, né.

**[36:16] Speaker A:** E aí a gente pensa assim né, ah, nossa, quero trabalhar com esporte de alto rendimento no Brasil, vou trabalhar aqui com clube de futebol, né, como eu trabalhei por exemplo né, ah, será que a gente tem tudo no alto rendimento? Nem sempre. Vou falar para vocês agora, eu trabalho num clube de natação que está tentando colocar atletas nas Olimpíadas de 28 e eu não tenho leg press. Eu não tenho leg press, não tem, profe, não tem. Não tem, eu não tenho, eu não tenho um rack de agachamento que seja seguro, né? E aqui eu tô falando de atleta, gente, que vão fazer agachamento com 220 kg nas costas, tá? Não tô falando de um agacha mento que é, né, pequenininho, tá? Então, gente, basicamente, aqui eu trouxe um pouquinho para vocês, né? Serra Gaúcha, né? Minha formação inicial é bacharelado em educação física, né? Eu tenho várias especializações ali, como vocês, né, acabaram de ver, né?

**[37:12] Speaker A:** Ah, e depois de muitos e muitos anos questionando assim, o que que me levou a fazer educação física, eu percebi que foi uma professora minha lá do ensino fundamental. Isso que fez eu, né, depois na minha adolescência, praticar todo tipo de esporte que vocês imaginam, né? Ah, lutas, né? Enfim, esportes coletivos, né? Pratiquei futebol até aos 17 anos, né? E aí, todo mundo sabe, né? Ah, não deu certo, né? Mas não deu certo porque eu era ruim mesmo, tá? Tem que ser sincero, né? Né? A bola me puniu, né? Com 17 anos eu não consegui mais, né, seguir na carreira, vim para a área da docência, tá?

**[37:51] Speaker A:** Gente, passado esse quebra, esse quebra-gelo, que é sempre legal a gente fazer, ó, porque vocês já tão se inteirando, se conhecendo aqui no chat, né? E vocês vão criar muitas amizades ao longo do curso, eu espero, tá? Eu e a profe Ana, a gente só ressalta que é muito importante, né, ah, que vocês nunca se sintam desamparados aqui no curso, tá? Eu tenho essa característica que todo aluno meu, uma vez aluno meu, sempre aluno meu, tá? Então, por exemplo, profe, terminou a disciplina de atletismo, eu tô em outra disciplina, eu não tô conseguindo resolver um problema". Me chama no Teams, tá? Vocês têm total liberdade para me chamar, né? Seja para pedir alguma coisa relacionada a outra disciplina, a ajudar vocês. Hoje mesmo eu tava ajudando um aluno nosso a fazer um convênio de estágio com a empresa. Tá? Então, eu nunca vou negar ajuda para vocês, tá?

**[38:44] Speaker A:** Eh, eu posso demorar um pouco em função, né, de altas demandas aqui, né, porque a gente tem muitos alunos por turma, enfim. Mas eu nunca vou negar ajuda para vocês, independente da disciplina que for, tá? Outra coisa que vocês vão ver, tá? Eh, sempre sempre estarei disponível para apoiar vocês, não tenho dúvida, não tenho dúvida disso, tá? Seja estágio, seja outra disciplina, né? Eh, eu é uma característica que eu tenho, nem sempre, né, vocês vão pegar, né, professores que têm a mesma característica, que eu não quero, né, dizer que eu sou melhor que ninguém, nem pior que ninguém, mas é uma característica que eu tenho, né? Porque eu me coloco sempre no lugar do aluno, né? E o aluno, né, muitas vezes assim, "Para quem que eu peço ajuda?" Né? Pode pode chegar para você assim, "Pô, e agora? Para quem que eu vou recorrer?"

**[39:35] Speaker A:** Não sabem para quem recorrer? "Profe Cris, aqui é sua aluna lá da disciplina de de atletismo, tô precisando de uma ajuda lá, eu não tô sabendo onde é que eu imprimo meu atestado de frequência". Eu ajudo vocês, sem problema nenhum, tá? Outra coisa, gente, é e aqui é é é quase que, eh, digamos assim, um ritual, tá? Todas as nossas aulas a gente tem que apresentar o que a gente tem como meta, né? Vocês vão ver que dificilmente eu bato as metas, tá? Eu nunca consigo terminar uma aula, né? Porque eu falo pouco, né? E eu sempre trago a Prof. Helena para falar junto comigo e a gente vai trocando ideias e vocês também vão contribuindo com a aula e isso é o que vai tornando a aula atrativa, atraente, né? E não aquela aula monótona de leitura de slide. Eu nunca vou fazer isso e também nunca vou passar conteúdo para vocês apenas para dizer que eu estou passando conteúdo.

**[40:28] Speaker A:** Isso nunca vai acontecer, tá? Hoje, né? Nós vamos entender um pouquinho de onde surgiu o atletismo, como que ele se desenvolve e como que ele se transforma numa prática mais organizada, mais institucionalizada. A gente vai reconhecer o atletismo não apenas como uma prática em que a gente tem capacidades físicas inerentes a ela, habilidades motoras, mas também como uma prática que é resultado de uma manifestação de cultura, uma manifestação da história, uma manifestação da na da parte social, da humanidade e que começa lá na pré-história, galera. Não começa, né? Aqui, digamos assim, né? Mais contemporaneamente, né? Nós vamos identificar aqui, se a gente conseguir chegar, né? Provas de pista, de campo, né? Provas combinadas e provas de rua. Nós também falaremos um pouco sobre as regras, categorias que orientam a prática e valorizar o conteúdo essencial na formação do professor de educação física, tá? Lembrando que tudo que eu falarei hoje vale tanto para o bacharelado quanto para a licenciatura, tá?

**[41:39] Speaker A:** Então, não tem aqui uma diferenciação entre os campos, tá? Vou sempre buscar trazer exemplos de ambos os lados, né? Mas tentando agradar a tudo e a todos, tá? Brunão, se você conseguir colocar sua dúvida no chat, eu sou muito agradecido, tá? Se não der, depois da aula, eu respondo com todo o carinho e atenção do mundo para ti, tá? Porque senão a gente não vai conseguir atingir o mínimo da meta de hoje, tá, Bruno? E confesso que quatro aulas, gente, é muito pouco, gente, é muito pouco para tanto conteúdo, né?

**[42:17] Speaker B:** E a hora voa, né, profe?

**[42:19] Speaker A:** E a hora voa, galera, tá? E eu vou, no final da aula, deixar um presentinho para vocês aqui, tá? Me lembra, profe, me lembra aí, para deixar um presentinho bacana para a galera, né?

**[42:29] Speaker B:** Mas, gente, vamos falar, começar aqui como, hã, a introdução ao atletismo. O que que é atletismo, né? Atletismo, gente, ele é considerado, né, uma das formas mais organizadas e antigas da prática esportiva dos seres humanos. Por isso que a gente fala que atletismo é esporte base. Ele é a mãe de todos os esportes. Por quê? Aqui, gente, já vai a primeira dica de prova, tá? Porque engloba os gestos naturais dos seres humanos. Quais são os gestos naturais dos seres humanos? Correr, saltar, caminhar, pular, arremessar, lançar, rolar. Esses são os gestos básicos de todos os movimentos dos seres humanos, né? E aí, quando a gente vai trabalhar com isso, né, seja numa escola, seja, hã, Não, voar não dá, Bruno. A não ser que a gente pule de um prédio. Aí não vai dar voo.

**[43:27] Speaker A:** Pelo amor de Deus, não tenta.

**[43:29] Speaker B:** Não tenta isso, né? Hã, mas o que que a gente busca, galera, né? Aprimorar essas habilidades fundamentais, né? Somente uma vez, né? Ou seja, desenvolvendo capacidades físicas. Então, toda vez que a gente, né, corre, salta, arremessa, lança, rola, enfim, a gente vai desenvolver de uma forma, né, hã, consequente aqui, a força, a velocidade, a resistência, a coordenação, de uma forma muito mais integrada, né? E isso, de fato, é a base para que a gente consiga aplicar, né, na maioria dos esportes, né? Dentro disso, nós temos, né, o quê? Um conceito de expressão corporal organizada, né? Então, diferente aqui de uma expressão livre, né? O atletismo, a expressão, né, ou seja, né, o gesto, ele sempre é delimitado por uma regra, por uma técnica que vai me trazer o quê? Uma otimização do gesto motor, o gesto físico. Ou seja, cada movimento, seja numa passada do salto triplo, num giro, né, num lançamento de disco, tudo isso precisa de uma comunicação global e corporal altamente organizada.

**[44:46] Speaker B:** Ou seja, né, a gente não para para pensar nisso, mas eu vou contrair a musculatura do meu bíceps. Primeiro, eu tenho um pensamento que gera um potencial de ação, que gera um potencial elétrico, que vai chegar na minha musculatura, vai fazer ativações, vai transformar uma energia, né, um um potencial elétrico em um em um potencial químico e um potencial mecânico. Tudo isso gera contração muscular. Então, é altamente organizado e ocorre em né, poucos segundos, tá? Ah, outra situação, gente, né, o atletismo aqui, ah, ele sempre é um gesto complexo. Ele nunca, né, vai ser um gesto, por exemplo, ah, digamos assim, isolado, tá? Ah, como eu falei, lançamento de disco, né? Nós temos aqui, né, talvez, né, uma figura, eu até vou tentar buscar aqui, que é a figura, né, ah, da educação física. Vocês sabiam disso? Se vocês já foram em uma formatura de educação física, é impossível vocês não ter visto esta imagem, tá?

**[45:58] Speaker B:** Eu tô vou eu vou botar ela aqui no chat aqui. Qual é a imagem do símbolo da educação física, galera? E aí?

**[46:05] Speaker A:** E aí, quem já viu?

**[46:06] Speaker B:** Aqui no Rio, aqui no Rio. Aqui no Rio, profe, na entrada tem a imagem do CREF.

**[46:13] Speaker A:** Olha aí, profe. Hã?

**[46:15] Speaker B:** Na entrada do CREF tem a imagem. Quem já viu?

**[46:18] Speaker A:** Ó, tô botando ela no chat aqui, ó. Essa imagem, gente, representa o símbolo da educação física. Vocês vão numa formatura, vocês vão ter uma camiseta de formatura, né? Né? Vai tá, né, essa imagenzinha aí, né? Essa imagem, gente, ela remete ao Discóbolo de Míron, tá? Discóbolo de Míron, né, é uma estátua, né, de um grego chamado Míron, que ele representa um atleta momentos antes de ele lançar um disco, né? Então, por isso que eu quis trazer para vocês aqui, né? E aí, gente, né, percebam, né? Para realizar esse movimento, eu não vou apenas, né, movimentar o braço. Eu tenho toda uma complexidade de movimentos aqui envolvidas, né? Que a gente vai ver muito mais lá em cinesiologia, biomecânica. Deixa para quebrar a cabeça depois, tá? Além disso, gente, o que que eu busco com o atletismo? Um movimento eficiente que gera maior resultado. Seja esse resultado em velocidade, em altura, em distância, em tempo, né?

**[47:19] Speaker A:** Mas sempre, gente, com menor gasto de energia e menor risco de lesão, né? E como que eu alcanço isso? Com o domínio de técnicas corretas de execução de movimentos. Bem como vocês que acharam que não iam estudar física, matemática, né? As leis de Newton. A lei da inércia, a lei da ação e reação, as capacidades biomecânicas, né? As alavancas. A gente não vai adentrar nesses pontos, porque isso aí vocês vão ver lá em cinesiologia e biomecânica, tá? Mas, ou seja, ensinar a eficiência do movimento, a gente previne fadiga precoce. Ah, já estudaram? Ah, então tá tá tranquilo, Ana. Já tá sabendo o que eu tô falando, né? Eh.

**[48:06] Speaker B:** Eh, ensinar eficiência, né, para que eu não fadigue tão rapidamente, para que eu tenha uma prática muito mais segura, né, e também que eu gaste menos energia para o mesmo gesto motor. E, galera, uma coisa bem interessante e aqui eu não levo só atletismo, tá? Eh, a superação eu levo para qualquer Ah, pô, gente, vocês aí me fazendo de bobo.

**[48:29] Speaker A:** Era só para testar, profe, se vocês lembravam. Era só para testar.

**[48:32] Speaker B:** Tome, ah, não, agora vocês vão ver.

**[48:35] Speaker A:** Eh, a questão da superação, gente, né? E aqui eu vou falar que não é só atletismo, tá? Superação é inerente a qualquer esporte.

**[48:46] Speaker A:** Principalmente quando a gente fala de esporte de rendimento, né? Mas não só rendimento. Vou fazer uma pergunta muito pessoal aqui para a profe Ana, por exemplo, né? A profe Ana, não, profe, você não deseja melhorar sua marca pessoal nas corridas que você faz no dia a dia?

**[49:01] Speaker B:** Com certeza. Inclusive estou agora treinando para melhorar meu tempo nos 5 km.

**[49:07] Speaker A:** O atletismo, as práticas esportivas são isso, gente, né? Eh, a gente sempre tenta se superar, seja uma marca pessoal ou um adversário. Eh, eu tive um atleta recentemente que foi participar dos Jogos Pan-Americanos, né, no Panamá, eh, da categoria júnior, né? E ele foi, eh, campeão. Ele teve quatro medalhas no Campeonato Pan-Americano. E aí ele atingiu a primeira posição no ranking nacional. A minha primeira pergunta para ele foi a seguinte: "E agora? Né? Chegar na frente, né, é interessante, porque você tem alguém que você tá enxergando lá na frente, né? Como é que vai ser a tua estratégia daqui para daqui em diante?" Ele falou assim: "Agora eu vou mirar no fulano de tal." O fulano de tal tem dois anos a mais do que ele. Ou seja, ele tem dois anos a menos e tá mirando no cara que tá lá na frente dele.

**[49:57] Speaker A:** Ou seja, ele quer superar um adversário. E essa superação, gente, não é só do físico, é uma superação mental, né? Aquela hora aqui, né? Que nem o Edu ali, ó, fez 10k. Edu, a prof Ana, a galera que treina aqui, vai chegar uma hora que a fadiga vai tá lá no queimando, né? Vai tá, né? O o Zilo Zaga mais lá vão tá criando uma acidose violenta na musculatura. Vocês vão fazer lá um agachamento, vai vai vai vai fazer a oitava repetição, na nona não vai quase, né, subir, né? Ou seja, superar a barreira da fadiga, né? Superar, por exemplo, profs, né? Aqui, Eduardo, prof Ana, é a mesma coisa correr com o vento contra ou com o vento a favor?

**[50:42] Speaker B:** Totalmente diferente, né, prof? Vento contra, chuva, tudo isso envolve, né?

**[50:49] Speaker A:** Tudo. Correr que nem aqui em Caxias do Sul no inverno, 0º. Gente, horrível, né? Eh, vou dar um exemplo de su de superação que aconteceu aqui na minha cidade. Alexandre Silvestrin, vocês já ou já ouviram falar desse nome? Ouviram ou não?

**[51:05] Speaker B:** Já ouvi. Eu já ouvi. Quem já ouviu falar?

**[51:09] Speaker A:** Foi meu colega, né? Foi meu colega, eh, de curso, né? De educação física. Ele tem, eu não vou falar a idade dele, senão eu vou entregar a minha também, né?

**[51:21] Speaker B:** Mas, gente, ele Ele correu 367 maratonas em 365 dias. Ou seja, uma mara, ele ele ele tá no Guinness Book. Hoje, como o atleta que correu mais maratonas, né? Em menos tempo, né? Eh, inclusive, ele já ele tinha, prof, no ano passado tentado, só que no dia 89 ele teve uma lesão com 189 maratonas ele teve que parar. Aí você imagina como é que ficou o mental dessa pessoa. E ele retornou e concluiu o desafio. É, isso é superação gente.

**[52:01] Speaker A:** Inclusive né prof, ele é ultramaratonista né? Pelo que eu tinha visto, ultramaratonista da serra também, faz provas em serra né?

**[52:09] Speaker B:** Prof, e vem mais, ele vai, ele vai criar outras, ele ele quer outros desafios. Né? Ele vai, ele vai comer, é, divulgar isso mais, é, pra frente aí né? Ele tá se preparando pra isso né? É, e galera, né? E aqui é uma questão dos nossos próprios limites, sejam físicos, mentais, emocionais, né? É, que nos ajudam a superar limites, e esses limites gente, né? Eu Bruno, maratona, eu eu sou do peso Bruno, gosto muito de de erguer peso. Sou sincero assim ó. É, eu não curto muito o aeróbico, eu faço por obrigação, mas agora se me botar lá na academia erguer peso eu fico o dia inteiro. Aí sim, aí eu vou.

**[52:55] Speaker A:** Eu sou o contrário, eu sou o contrário prof, eu gosto mais de da da do aeróbico do que do do peso.

**[53:01] Speaker B:** Maratona não cheguei ainda não Bruno, eu cheguei na meia maratona no máximo.

**[53:08] Speaker A:** Ah, depende, depende Bruno, eu faço muita periodização de treinamento, vai depender muito, né? A gente nós aumentamos a questão da individualidade biológica, né? Aí varia muito tá? Ó, é, gente, esporte base, por que que é um esporte base galera? Né? Ele é basicamente aqui a base motora de qualquer esporte que a gente pratique. Corrida gente, qual é o esporte que eu vou correr? Futebol, futsal, handebol, basquete. Né? É, posso tá esquecendo de outros tantos aqui. Saltos, vou trabalhar na ginástica, vou trabalhar no vôlei, vou trabalhar no, no handebol, no basquete, arremesso, né? Vou trabalhar no beisebol, no handebol, vou trabalhar em muitos esportes, ou seja, as capacidades físicas fundamentais de forma pura é o atletismo que vai trazer isso, esse repertório motor mais amplo que facilita a aprendizagem para outras modalidades, tá? E além disso, galera da escola, tá? Ele é um instrumento, não só galera da escola, tá?

**[54:14] Speaker A:** Mas ele é um instrumento pedagógico muito importante, tá? Por quê? Né? Ele transcende a questão de uma simples execução técnica, né? Porque o, o atletismo, né? É aquela coisa do fair play, da regra, da importância do esforço, né? E aqui nós temos aí, por exemplo, né? O nosso maratonista que foi, ah, seguro lá na, nas Olimpíadas, ele tava liderando as Olimpíadas e foi seguro, né? Por um fanático lá, né? Que o segurou, ele acabou não conquistando o ouro. Mas ele ganhou uma medalha, se não me engano, de mérito olímpico, algo nesse sentido, né? Ah, nós podemos aqui, gente, trazer, né? Aqui, ah, esses elementos pedagógicos não apenas para nossa aula. E gente, não pensem a aula aqui como aula da escola apenas, mas uma aula de, do esporte, da, do próprio atletismo, o respeito, né? Isso, o, a criança leva para, para a sociedade, né?

**[55:17] Speaker A:** O fair play, né? O saber ganhar, o saber perder, né? A importância do esforço para conquista, saber que as coisas na vida não são fáceis, né? Hoje a internet vende que tudo é muito fácil, né? Nossa, é, você grava 10 vídeos e fica milionário na internet, né? Galera, não é assim que funciona, né? sabem disso, né? Ninguém é criança aqui. Né? Ou seja, valorização de esforço, né? Que as coisas podem demorar, mas valem a pena, né? Não, Bruno, né? Não, nem a pau.

**[55:51] Speaker B:** Né? Eh, ou seja, gente, valoriza o processo, não apenas o resultado, tá? O resultado é consequência do processo. E aí, por que que eu falo isso, gente? Futebol.

**[56:03] Speaker A:** Eh, natação. Natação, por exemplo, a gente tem uma média de 45 treinos para uma competição. Ou seja, eu não gosto, eu não preciso gostar de competir, eu preciso gostar de treinar. Um atleta que treina, né, compete bem. Um atleta que apenas compete, gente, né, talvez ele não, não vá muito longe, tá?

**[56:26] Speaker A:** Galera, eu sei que essa parte que eu vou falar agora é uma parte que vocês não gostam muito, né? Que é a parte da história. É, a história, gente, né, é importante para saber aonde a gente tá e a, é aí aonde a gente chegou e como que a gente chegou a esse ponto, tá? Então, galera, da onde que surge, né, os primeiros, eh, digamos assim, gestos, né, do atletismo, as suas raízes, tá? Lá na pré-história. Ou seja, nós tínhamos que caçar, nós tínhamos que correr para, para lutar, fugir, saltar para transpor obstáculos, né? Lançar pedras ou, né, lascar pedras aqui para garantir o alimento. Né? Então, vem dessa questão histórica. Uma própria questão de defesa, né? Aqui, defesa pessoal mesmo, né? Ou defesa contra outros povos, né, que acabavam invadindo o nosso espaço. E isso tudo, né, eh, foi trazendo, né, um arcabouço motor, né, que futuramente foi sendo aprimorado.

**[57:32] Speaker A:** Aí, nós vamos já dar um pulinho no tempo aqui, a gente vai lá pro século XV, né, falar um pouquinho de Hércules, tá? Porque Hércules ele acaba, né, nas suas narrativas falando um pouquinho das corridas, né? Ele acaba trazendo um pouquinho da questão ritualística e competitiva também do atletismo, né? Ou seja, uma época que valorizava muito a questão da valorização da cultura da força, da velocidade, da destreza, né? Eram elementos muito importantes, relevantes naquele contexto histórico daquela sociedade, né? Vocês já devem ter ouvido falar dos sítios altos altos e fortes, né? Né, o mais rápido, mais forte, né? Eh, que é um conceito dessa cultura helênica, né? Uma cultura, eh, grega, né? Ou seja, eh, história também engaja os alunos, porque se eles sabem da onde surgiu, né, eles também se interessam muito por isso, tá? Outra coisa, gente, vocês sabiam que existiam dois tipos de Olimpíadas?

**[58:39] Speaker A:** Sabiam disso ou não, gente? Nós temos dois.

**[58:43] Speaker B:** E aí, galera, sabiam disso? Que nós tivemos as primeiras Olimpíadas lá em 776 antes de Cristo? Sabiam que os primeiros jogos olímpicos eles aconteciam em Olímpia? E aí, galera? Sabiam disso? Olímpia, Olimpíada, né? Fica muito claro agora, né? Talvez o o nome, né? Sabiam ou sabiam? Ih, a galera murchou agora, profe.

**[59:13] Speaker A:** Estamos com 78. E aí, pessoal? Vocês estão aqui com a gente?

**[59:17] Speaker B:** A Ana não sabia. Ah, não sabia. Quem mais? Só a Ana? José sabia, ótimo. Pedro não.

**[59:29] Speaker B:** Maria sabia, Márcio não.

**[59:32] Speaker A:** Caiu na prova.

**[59:34] Speaker B:** Olha aí a dica do José, a dica do José aí.

**[59:38] Speaker A:** Eu eu falo para vocês, tudo o que eu posso eu trago, né?

**[59:41] Speaker B:** E é bom que a galera lembra, né, profe?

**[59:43] Speaker A:** Bom que lembra. E gente, 776 anos antes de de Cristo, né, a aula passada, eh ele marca, né, aqui do ponto de vista do atletismo, a sua institu institucionalização, o esporte organizado. Ou seja, ele representa um primeiro momento de um surgimento com regra, com local específico, mas ainda numa cultura que buscava, né, a cultura dos deuses pagãos. E aí nós vamos ter um problema por, né, futuramente, tá? Eh aos poucos outras modalidades vão sendo incluídas nas Olimpíadas, né? Por exemplo, os saltos, os lançamentos, a luta, o pentatlo, decatlo, né, que buscavam justamente esse entendimento de que o atleta ele é muito mais completo, né? Não apenas forte, mais rápido, mais alto, né? Ou seja, né, eh o pentatlo, por exemplo, era uma prova que visava aqui buscar a excelência do soldado, eh grego, por exemplo. Né? Ou seja, quando a gente pensa na educação física atual, por que que é importante pensar esse contexto do todo, da integralidade?

**[1:00:55] Speaker A:** Porque hoje a gente busca trabalhar no nosso aluno a multilateralidade. Ou seja, a prática diversificada, a criança precisa correr, saltar, brincar. Isso é fundamental para o desenvolvimento motor dessa criança. Porque senão depois, sabe o que vai acontecer? Vocês vão estar lá na academia, vai passar um agachamento para o aluno de vocês, né? O o aluno de vocês não vai conseguir fazer agachamento, porque não tem uma coordenação motora adequada. Vocês vão olhar a corrida, a mecânica de corrida do aluno de vocês, corre totalmente torto, errado, né? Por quê? Gente, na fase da infância, né, eu uso muito a analogia de uma caixa d'água, e aqui eu tô falando aqui, né, hã, da infância até, né, a questão púbere, né, aonde os nossos, né, hã, adolescentes vão, né, ter aí a sua liberação hormonal, nós temos uma caixa d'água que a gente pode tá, né, completando ela com habilidades motoras, né, que a gente no futuro não consegue completar essa caixa d'água.

**[1:01:59] Speaker A:** Por quê? Quando eu chego lá com 12, 13 anos, eu fecho essa caixa d'água. Então, tudo que eu adquiri tá aqui dentro. Agora, se eu sou uma criança que eu não tive tantas oportunidades, eu não consegui desenvolver tudo isso, talvez eu tenha uma caixa d'água muito rasa aqui, ó, com pouco conteúdo. Que que vai acontecer na fase adulta? Eu só vou explorar aquilo que eu tenho dentro da minha caixa d'água. Então, se eu tenho uma base pequena, eu vou explorar apenas essa base pequena que foi me, me proporcionada. Se eu tenho um arcabouço motor, um repertório motor bem desenvolvido, é uma criança que vai se dar muito bem, né, enquanto adulta e vai conseguir desenvolver vários esportes, atividades. Né? Vocês já viram, né, por exemplo, assim: "Nossa, a pessoa é muito boa, né, em jogar, sei lá, beach tennis, mas ela é horrível, por exemplo, quando ela vai correr".

**[1:02:51] Speaker A:** Né? Ou vocês já viram aquela pessoa que ela é mediana em todos os esportes? Isso tem muito a ver com, né, hã, aprendizagem e desenvolvimento motor. Tem um livro muito interessante pra quem, né, gosta desse tema, que é o livro de Gallahue e Ozmun, né, que é Aprendizagem e Desenvolvimento Motor. Ele explica cada idade, cada faixa etária, o que que a gente precisa e deve desenvolver pra que a gente tenha uma criança adolescente com uma longevidade esportiva e física, além de ter saúde, obviamente, né?

**[1:03:26] Speaker B:** Mas retornando, né? Nesse momento, gente, não tinha isso aqui, ó. Não tinha grana. Quem ganhava a Olimpíada, né, o vencedor, ele basicamente ganhava uma coroa de oliveiras, mas acima de tudo, ele tinha uma recompensa, né, que era a honra, que era a glória imortal, que era a questão de voltar para sua cidade e ser venerado, né? E esse é um conceito central da educação física, é um instrumento de formação de valores, né? A gente pode discutir aqui, será que a Profiana ela corre por uma satisfação pessoal? Será que a Profiana ela corre apenas por buscar troféus e medalhas, né? Ou seja, né? Talvez aqui a maior conquista do esporte na vida, muitas muitas vezes não é apenas o dinheiro, o reconhecimento, o esforço, né? O que que hoje, por exemplo, motiva, hoje talvez não, mas alguns anos atrás, né? Eh, Cristiano Ronaldo. O cara é bilionário, ganhou tudo na vida e o cara quer continuar ganhando coisas, ou seja, uma motivação intrínseca dele.

**[1:04:32] Speaker B:** Ou seja, ele quer uma satisfação pessoal, ele quer buscar isso por respeito, né? E vocês viram que eu falei uma palavrinha aqui chamada glória eterna? É? E olha aí, gente, glória eterna, por exemplo, né? Onde tá uma palavra glória eterna? Quem assistiu o jogo da do time da Profiana ontem, Libertadores da América. Fala, não.

**[1:04:55] Speaker A:** Libertadores da América, gente, né? Libertadores da América, a glória eterna. Então, muitos aspectos aqui, ó, desse período, até hoje são usados. Quer ver outro exemplo? Um exemplo, a Arena MRV, a Arena do Grêmio. A Arena se refere a um campo de batalha. Então, transcende o o o simples, né? A simples nomenclatura de arena. A gente às vezes não faz associação. Né? Ah, nesse sentido, né? Mas, né? É é é basicamente isso. O esporte salva.

**[1:05:32] Speaker B:** Muito bom, isso é certeza absoluta. Tem muitas pesquisas.

**[1:05:36] Speaker A:** Ó. Olha a galera vindo aí, profe.

**[1:05:40] Speaker B:** É, salva a vida, né, profe? E desculpa de cortar, profe.

**[1:05:43] Speaker A:** Não, vai lá, vai lá, profe.

**[1:05:45] Speaker B:** Todo esporte, né? E também é engraçado a gente observar, a gente já vão ver muitos alunos de vocês às vezes entrando num esporte por um motivo e se apaixonando por outro motivo, né?

**[1:05:55] Speaker A:** Exatamente.

**[1:05:56] Speaker B:** Um exemplo da da da corrida, né? O atletismo. É a parte da da corrida de rua. É, tem muitos atletas que entram nesse esporte para somente para perder peso ou somente para melhorar ali a capacidade respiratória, qualidade de vida e se apaixonam por esse

**[1:06:11] Speaker A:** O médico mandou. Perfeito, profe. Começa a caminhada porque o médico mandou, né? E eles se apaixonam pelo esporte por outro motivo, né? Por exemplo, o Eduardo hoje ele corre pela satisfação pessoal. Eu quando eu comecei a correr era para uma questão da qualidade de vida, né? Mas depois eu busquei também ali a parte de faixa etária, troféus. Então, e deu agora já mudou. Eu já Hoje eu corro pela pela diversão, né? Por gostar mesmo da daquela atividade. Então, vai mudando durante o tempo. Não tem uma só um só motivo, né, profe?

**[1:06:43] Speaker B:** E e não querendo murchar, galera, tá? Mas assim, galera, nós temos que fazer uma diferenciação entre eu gostar do esporte, praticar o esporte e ser professor daquele esporte. Muda tudo, gente. Tá? Ah, eu posso gostar da prática, mas ensinar a prática é diferente de gostar dela. Tá? Isso tem que ficar claro na cabeça de vocês, né?

**[1:07:11] Speaker B:** Olha que legal!

**[1:07:15] Speaker B:** Eu, Bruno, futebol, né? 14 anos com futebol, né? Não tem como dizer que eu não gosto de futebol. Natação, porque é uma modalidade que eu aprendi a gostar muito, né? Era uma modalidade que eu não conhecia. E, hã, hoje eu falo para, para ti, Bruno, que, hã, o esporte paralímpico, porque foi um desafio depois de 20 e poucos anos de carreira, né? Eu comecei a trabalhar, hã, com atletas que, por exemplo, né? Hã, não tem braços e tem, né? Uma limitação severa de pernas. Como é que a gente trabalha com esse atleta? Tá? Então, uma coisa que, que me chamou muita atenção, que eu comecei a gostar para caramba. Eu até tentando achar um vídeo para, para mostrar para vocês aqui, ó. Deixa eu tentar achar aqui. Ó, eu vou mostrar pelo celular aqui, né? Hã, mas vocês vão ver aqui uma das minhas atletas, tá?

**[1:08:20] Speaker B:** Olha só. Essa aqui é a Larissa.

**[1:08:23] Speaker A:** Pedenta?

**[1:08:24] Speaker B:** só para ela não tem os braços, gente, e ela não tem patela. Aqui ela tá fazendo agachamento adaptado, né? Hã, a Larissa, ela tem uma síndrome rara, uma síndrome chamada de síndrome de Tar. Ela tem apenas aqui o segmento muito curto de úmero com a mão. E as pernas, ela tem o fêmur, mas a região patelar dela, ela não tem ligamento, ela não tem tendão, ela não tem nada ali. Ela tem basicamente a, a tíbia e fíbula, né? E não são encaixadas, a tíbia e fíbula dela são assim, ó. Então, ao invés da perna dela estender e flexionar, a perna dela flexiona para dentro do corpo. Né? E aí eu pergunto para vocês, como que eu vou trabalhar com esse público? Para mim foi um desafio enorme, porque não tem literatura, não tem livro, não tem vídeo, né? E aí, como é que a gente faz?

**[1:09:17] Speaker B:** Né? Então, eu, é, para mim esses três esportes assim me apaixonaram bastante, tá? Mas seguindo, gente, aqui, tá? Nós temos um momento em que os jogos olímpicos foram abolidos, né? Autismo e elétrica, vai depender muito dos níveis, tá? Por exemplo, né? Não, o nível de autismo, é, elétrica seria uma pessoa talvez com hiperfoco, não sei.

**[1:09:48] Speaker A:** Alguma hiperatividade, talvez?

**[1:09:50] Speaker B:** É um, é. É, mas basicamente assim, ó, autistas, tá? Que, que aí eu posso falar com mais, é, propriedade, tá, José? Comunicação muito clara, uma tarefa por vez, eles são muito visuais, tá? É, comunicação curta, é, verifica se ele entendeu, é, eles precisam de, de uma rotina, né? Eles, eles se atrelam muito a uma rotina, então se eu mudo de lugar, eu mudo o ambiente, eu mudo o implemento, né? Eles acabam se incomodando com isso. É, adapta tarefas, tem que ajustar regra, material, espaço, complexidade, né? É, e além disso, tá? Respeita os limites de cada um deles, porque cada um deles, né, tem as suas especificidades, tá?

**[1:10:39] Speaker A:** Mas vamos que vamos, gente, tá? A abolição dos a, a só

**[1:10:44] Speaker B:** Desculpa te cortar, professor, para, só para acrescentar, eu gostei muito que o senhor comentou, né, sobre essa parte que o José falou sobre como trabalhar, né? A gente, eu aprendi isso na faculdade e na, e na vida também, né? Nós, professores, a gente nunca pode depender da comunicação só falada, né? A comunicação visual, ela é essencial, principalmente com as crianças, né? Crianças, adolescentes, adultos, autistas, né? Com TDAH, com hiperatividade. Se a gente só falar para essas pessoas, eles não vão entender. Mostrar o exercício é o que vai ajudar ele a entender e se é que às vezes cria uma barreira, né? Um medo daquele exercício, né? E você, quando você mostra para ele que não tem que ter esse medo, não precisa ter esse medo daquele movimento, fica mais fácil para ele entender. Então, eu aprendi isso na vida, né, profe? Comunicação falada é importante, mas não só ela.

**[1:11:29] Speaker A:** Não, eu trabalho com surdos também, né?

**[1:11:32] Speaker B:** Verdade.

**[1:11:33] Speaker A:** E aí, gente, né? Comunicação Libras, né? Então, também, tá?

**[1:11:39] Speaker A:** Mas voltando, galera, tá? Para a gente conseguir completar essa parte essencial da nossa aula. Nós temos aqui, né, um grande período que a gente teve jogos olímpicos, né? Até 394 depois de Cristo, né? Aí nós temos, né, a questão do imperador Teodósio I. Ele acaba rompendo um pouquinho porque ãh, na concepção dele, né, as Olimpíadas representavam um culto pagão. Ou seja, veneravam deuses, né? Veneravam Zeus, veneravam outros deuses aqui, né? E naquela nova ordem da sociedade, isso ia contra, né, uma doutrina cristã. Ou seja, uma moral, uma ética cristã. Então, acabam, né? Aqui. Valeu, Brunão. Acabam aqui, ãh, né, proibindo os jogos olímpicos, né, por muitos e muitos anos, né? Por causa desse contexto sociopolítico e econômico, social, cultural daquela época, tá? Ãh, mas em 1896, né, idealizados aí por um francês chamado Pierre de Coubertin, nós temos os jogos olímpicos de Atenas, né? E aí, galera, nós temos uma outra concepção de jogos olímpicos, né?

**[1:12:58] Speaker A:** Eles são inspirados ainda nos ideais gregos, mas aqui a gente tem alguns elementos que eu preciso da ajuda de vocês, tá? Quais são os principais elementos aqui que trazem, né, hã, essa nova concepção de jogos olímpicos? Por que que a gente tem, por exemplo, uma bandeira com fundo branco e cinco anéis, né, aqui entrelaçados entre eles? E aí, pessoal? Né? É uma nova roupagem, mais moderna, que traz o quê, gente? Principalmente aqui, né? Busca algumas coisas. Pode chutar sem medo de errar, galera. Estamos sem medo de errar. União das nações, os continentes. Isso aí, galera. É, é união das nações, união dos continentes.

**[1:13:46] Speaker B:** Isso aí, muito bom.

**[1:13:47] Speaker A:** Boa. Muito bom. A bandeira branca, simbolismo de paz, né? A questão de união dos povos. É, exato. É, a questão de cores, né? A questão de cores eu não me recordo aqui, né, em em relação às cores, né? Mas, se eu não me engano, azul, ah, é,

**[1:14:15] Speaker B:** Deixa eu ver aqui, profe.

**[1:14:16] Speaker A:** Eu não me lembro, tá? Não me lembro das cores, mas não sei se é azul ou Europa e e assim, a gente vai até o último que é a, o amarelo que é a Ásia, tá? Mas não me lembro mesmo, né? Sou bem sincero com vocês. Mas justamente também nós temos que pensar o seguinte, tá? Não vamos ser também aqui ingênuos em pensar que Pierre de Coubertin, né, ele estava apenas buscando, né, paz. Não, também tem um fundo capitalista aqui de Olimpíada, né? Que é o quê? Vender os esportes, né? Mas isso traz consigo o quê? Uma reestruturação, uma padronização de regras, principalmente, né, no atletismo, que acaba aqui, né? Por exemplo, no Brasil, praticava na grama, na Inglaterra, numa pista, nos Estados Unidos, né, num no ginásio, né? E aí, eu não consigo ter uma padronização, eu também não consigo ter aqui a questão de estabelecimento de recordes, né?

**[1:15:16] Speaker A:** Porque, ah, eu não posso considerar uma prova em que o meu atleta corre com uma temperatura, um ambiente e um piso, né, ah, diferente de outro. Tá? Ah, e aí, gente, por que que é importante essa volta dos jogos? Porque a volta dos jogos traz uma coisa importantíssima para a gente, que é a ciência do esporte. Ou seja, a partir desse momento, a gente para de fazer abdominal achando que vai perder gordura. A gente para de correr na esteira usando uma sacola plástica com uma jaqueta em cima, né, achando que quanto mais líquido e suor eu perder, mais gordura eu tô queimando. A ciência vem para isso, né? Quer ver uma coisa que a gente, né, falava até pouco tempo atrás e que tá totalmente equivocado? O lactato é um inimigo do nosso organismo. Pelo contrário, o lactato é uma outra forma de energia. E por muitos e muitos anos a gente ficou assim, né, considerando o lactato como, né, um um subproduto da contração muscular que não era associado a um benefício.

**[1:16:21] Speaker A:** E hoje a gente percebe que não. Então, a ciência vem para isso, para quebrar os paradigmas, né? Que a gente vai criando pelo empirismo. Empirismo é o quê? Ah, três de 10 é hipertrofia. Pode ser. Agora, se eu uso o mesmo peso, mesmas repetições Eu profiana, talvez eu possa estar trabalhando, né, hipertrofia, a prof. Ana pode estar trabalhando força máxima, né? Ou vice-versa, depende o nível de condicionamento físico, tá? Então aqui entra a fisiologia, a biomecânica, né, a psicologia, a bioquímica, a anatomia e isso vai revolucionar, principalmente, como que sa, como que era treinado, né, o atletismo, desde a escola até o alto rendimento, tá? Ou seja, justamente para ter mais ganho, menos lesão, mais, eh, treinamento, né, envolvendo a parte física, mas também aqui, ó, o cognitivo, o mental, tá? E dentro disso, nós temos a criação aqui, né, primeiramente, da associação, da in, da, da Federação Internacional Amadora Atlética, que hoje, né, é a federação, né, ah, World Athletics, que ela, basicamente, ela governa o esporte, padroniza regras, faz

**[1:17:40] Speaker A:** a homologação de resultados, organiza competições, ou seja, dá credibilidade e traz o atletismo para a forma global, não apenas para pequenos espaços ou pa, países, né? Desculpa, gente, me deu soluço agora, né?

**[1:17:57] Speaker B:** Acontece tudo, né, ao vivo.

**[1:18:00] Speaker A:** É assim mesmo, porque quem sabe faz ao vivo.

**[1:18:02] Speaker B:** Quem sabe faz ao vivo, vamos embora, né? E aqui a gente já tá falando mais do final aqui da, da década de 80, 90, né, aonde o atletismo ele vai sendo acelerado pela divulgação das mídias, rádio, televisão, jornal e, mais atualmente, a internet, né? Ou seja, vai transformando o esporte, né, massificando ele, né, em todos os continentes. Ou seja, isso acaba trazendo, né, mais, eh, conhecimentos, né, aumento cada vez maior dos níveis competitivos, né? Atualização científica constante, adaptações de métodos e a realidade de culturas, né, diferentes.

**[1:18:45] Speaker B:** E por que que o atletismo ele é tão valorizado também na escola? É, porque, galera, eu preciso de poucos materiais para praticar o o atletismo. E aí, gente, infelizmente, falando da realidade educacional brasileira, se eu pegar uma escola aqui da fronteira do do interior do Rio Grande do Sul, talvez a escola não tenha material de atletismo. Pista de atletismo, gente? Nem a universidade que eu me formei tinha. Imagina se uma escola vai ter.

**[1:19:14] Speaker A:** A minha também não.

**[1:19:16] Speaker B:** Ah, a gente corria na rua. Sou bem sincero para vocês. Atletismo a gente corria na rua mesmo, né? E E galera, né? O que que eu preciso para fazer atletismo? Se eu consigo marcar os o o solo com giz, fazer o salto triplo, eu tenho uma trena, né? Eu tenho um elástico, eu tenho o o chão para fazer um salto em altura, é, eu consigo medir distâncias para fazer corridas, né? É uma prática de fácil acesso e também de um grande incentivo pedagógico, né, aqui de repertório motor, tá? E falando de Brasil, é importante falar do Brasil aqui, nós temos, né, em 1914 a CBD. A CBD, gente, era a Confederação Brasileira de Desportos, tá? Ela, basicamente, nesse momento aqui, ela regulava futebol, voleibol, era a entidade que regulava todos os esportes no Brasil. Depois isso foi se fragmentando, cada esporte foi tendo a sua própria entidade representativa.

**[1:20:18] Speaker B:** Mas, de uma certa forma, né, a CB a CBD, no Brasil, ela faz exatamente o que a World Athletics fez no mundo. Ela unifica regras, ela consegue, né, trazer competições para o Brasil, tá? Ela começa, né, aqui trazer uma estrutura mínima, né, para formação de um atleta, para uma padronização do nosso país. Mas olha quanto tempo demora, gente, até nós termos uma Confederação Brasileira aqui de Atletismo vinculada, né? Ou seja, uma uma instituição dedicada, exclusiva ao esporte, com foco, com formação de técnicos, com fomento a categorias de base, com um olhar para a escola, gente. Por exemplo, tem um tem um projeto, né, aqui no Rio Grande do Sul chamado Proesp, que vocês podem estar aplicando na escola. O Proesp, gente, ele tem uma série de indicadores que vocês podem estar avaliando, por exemplo, se o aluno de vocês na escola tem uma propensão a jogar vôlei, né, a ser um atleta de futebol, a um a ser

**[1:21:20] Speaker B:** um atleta um atleta de corrida, de ginástica. Ele traz indicadores validados cientificamente que a gente pode aplicar lá na escola. Propesquise em Proesp na internet que vocês vão vão achar no site da Universidade Federal, tá? E é um ponto importantíssimo aqui para a gente estabelecer políticas de de desenvolvimento a longo prazo. Seja na escola, seja na escolinha, né, hã organização de campeonatos, né, municipais, estaduais, nacionais, ter um calendário competitivo, né? É, nós aqui trazendo uma crítica, né, aqui também ao nosso esporte, né? Nós ainda, infelizmente, estamos vivendo resquício de 2016, tá? Não sei se vocês sabem disso. Porque o governo investiu muito para que o Brasil tivesse atletas de ponta nas Olimpíadas de 2016. Depois de 16, gente, são migalhas, né? Tirando o futebol, vôlei, talvez basquete, que estão aqui nessa prateleira aqui, ó, os demais estão Ó embaixo, gente. Tá? Assim, ó, é uma luta, gente.

**[1:22:30] Speaker B:** É uma luta, tá? Sim. Eu vou falar em números para vocês. Assim, ó, não vou falar nomes, mas vou falar números, tá? Nós temos um atleta que ele já está, hã, classificado para as Olimpíadas de 2028. Né? Um dos maiores, um dos melhores atletas brasileiros da atualidade. Ele não ganha o que o jogador de série C do futebol ganha. E ele vai para as Olimpíadas, vai representar o Brasil. Entendeu?

**[1:23:00] Speaker A:** Absurdo total.

**[1:23:01] Speaker B:** Então, gente, né? Hã. É complicado, tá? E mesmo no alto rendimento, não pense que no alto rendimento também a gente tem um mundo perfeito, tá? Porque eu trabalhei com futebol feminino na série A do futebol feminino e eu não tinha nem campo direito para treinar. Tá? Então também não pensem que lá no alto rendimento eu vou ter o melhor. Né? Infelizmente o professor de educação física, ele é criativo e inovador e adaptativo, infelizmente, né? Porque se vocês vão pensar numa atividade lá, né? E não isso, João. José, desculpa. Não tem a mesma visibilidade. Então, que que a marca faz, né? Pensando nisso aqui, né? No dindim. Eu vou investir no Flamengo. Tá aparecendo em tudo que é lugar, tá aparecendo na TV, tem Libertadores, né? Eu quero a minha marca onde? Né? Aí a gente teria que ter políticas de incentivo para essas modalidades que estão aqui embaixo.

**[1:23:57] Speaker B:** Né? Para que a gente favorecesse também, né?

**[1:24:00] Speaker A:** Mas voltando, gente, criatividade. Vocês chegam na escola e hoje é uma aula de atletismo de salto em altura. Aí vocês não têm lá, o que que vocês fazem? Né? Ou, vou dar um exemplo, eu chego aqui em aula, né? Em aula. Eu não tenho slide para apresentar. E aí? Eu vou deixar de dar aula? Não. Né? Criatividade. Eu vou adaptar a aula, eu vou fazer de outra forma, né? Inovação, é tipo assim, ó, criatividade, inovação, adaptabilidade, né? Eu tinha um professor que ele falava assim, ó: "Quer que o problema seja resolvido? Bota na mão de um professor professor de educação física. Ele vai dar um jeito de resolver".

**[1:24:40] Speaker B:** Exatamente.

**[1:24:40] Speaker A:** uma solução. Ele vai ele vai arrumar um caminho ali que vai dar uma solução para, né, para esse problema. Tá?

**[1:24:49] Speaker A:** E galera, aqui só para fechar a aula de hoje, né, três grandes nomes aqui e hoje nós temos também o Pio, né, que é um dos destaques hoje do atletismo e aí vocês vão falar assim, né? Pio, um cara no Brasil, né, de milhões de pessoas. Né? Enfim, né? Fica a reflexão. Mas aqui, galera, prova, tá? Ademar Ferreira da Silva, campeão olímpico, salto triplo, tá? Dentro daqui da década de 50, um símbolo que popularizou, tá, a questão do do atletismo do Brasil. Uma figura que transcendeu quadras, ele inspirou muitas gerações, foi um exemplo, tá? Ademar e João do Pulo podem ser considerados aí para o atletismo, assim como o Sena foi para para o automobilismo, tá? João do Pulo, né? João do Pulo, ele revoluciona o salto triplo, tá? Ele ele detentou o recorde mundial por décadas aqui. Mas mas infelizmente, né, ele passou hã por um ele ele ele era um ele era alcoólatra, né, e ele passou por um acidente e acabou falecendo, né?

**[1:26:05] Speaker A:** É é mais ainda Emily, infelizmente, sim.

**[1:26:10] Speaker B:** Exatamente.

**[1:26:11] Speaker A:** Infelizmente, sim. Tá? Hã, a gente pode discutir isso na na próxima aula, né? Eu acho um bom tema para a gente discutir, né? E nós temos o Ronaldo da Costa, né? Que às vezes é pouco lembrado, mas ele quebrou o recorde mundial da maratona em 98, por exemplo, né? Ou seja, nós temos aqui diferentes momentos do Brasil no atletismo, mas mas vocês vejam, né? Diferente do futebol, que tem incentivo, que tem grana, que tem categoria de base, né? Que que vão eh buscar nas escolas talentos, toda hora chega, né? No atletismo, a gente tem um expoente aqui, um expoente ali, um outro que chega aqui, não tem uma regularidade, né? Porque não tem incentivo. Daí, sem incentivo, e aqui eu falo incentivo, galera, não se faz esporte, tá? Galera, da minha parte é isso. Finalizando a nossa aula de hoje, sexta-feira, 10:00 da noite, eu só queria que vocês deixassem apenas uma palavrinha aqui no chat.

**[1:27:21] Speaker A:** Que que vocês acharam da nossa primeira aula de hoje, gente? E aí, pessoal? Uma palavrinha, o que a primeira coisa que vem na cabeça de vocês. Professor chato para caramba, libera nós antes, muito bom, foi legal, gostei. Olha aí, sejam criativos, galera, joguem aqui para o universo.

**[1:27:38] Speaker B:** Dava para ficar até meia-noite, né, profe?

**[1:27:40] Speaker A:** Barril! Essa essa eu tô sabendo, David.

**[1:27:43] Speaker B:** Ó, essa aí eu essa aí eu conheço. Essa eu conheço.

**[1:27:46] Speaker A:** Salvador.

**[1:27:49] Speaker B:** Ah, que legal, obrigada, Breno, obrigada.

**[1:27:52] Speaker A:** Galera, nossas aulas sempre serão assim, conhecimento, ciência, alegria, descontração, até mais, né, numa sexta-feira à noite. Eh, vocês nunca vão chegar aqui e ver eu profenando assim: "O atletismo é uma modalidade". Aí, vocês estão dormindo a essa hora aqui, né? Pelo amor de Deus, né? Não dá, né?

**[1:28:11] Speaker B:** Não tem como, né, profe?

**[1:28:12] Speaker A:** Não tem como.

**[1:28:14] Speaker B:** E a galera tá aqui no chat deixando vários comentários. Pessoal, vamos aproveitar esses comentários maravilhosos. Não deixa de participar da enquete da aula ao vivo lá no Leo App. O código de saída é 410. E aí você vai você vai registrar a saída e vai aparecer ali a enquete da aula ao vivo. Participem. Vai deixar lá seu feedback sobre eu e o prof Cris. Lá a gente vai adorar receber esse feedback de vocês. Aula maravilhosa, né, profe? Aula maravilhosa passa voando, né? Então por isso que a gente a gente nem viu a hora passar.

**[1:28:41] Speaker A:** O, ah, a pergunta do Jota. Jota, sim, vocês podem participar, tá? Dos jogos universitários. Até se

**[1:28:51] Speaker B:** Prof Igo, né? O prof Igo chegou a comentar, eh, se eu não me engano tem a tem a em alguns locais tem um um a sede que realiza, né, alguns jogos.

**[1:29:00] Speaker A:** Isso. Isso aí. Né? Normalmente, ah, desculpa interromper, né? Jota, tem que procurar nossa coordenadora, tá? Ah, porque aí ela vai te direcionar pro setor responsável dentro da instituição pros critérios de, ah, de seleção e calendário. Tá, Jota? Se precisar de ajuda me chama, tá? Eu faço esses caminhos todos aí, eu faço contigo, tá? Fica bem tranquilo. Prof Ana, beijão pra você. Galerinha do meu coração, um beijo. E eu falei pra vocês que eu ia deixar um presentinho, não falei?

**[1:29:32] Speaker B:** Falei.

**[1:29:33] Speaker A:** Falei que eu dei, é? Falei, né? Então segura mais 30 segundos aqui. 30, eu pareço João Kléber já, né, profe? Tô vendendo coisa aqui.

**[1:29:41] Speaker B:** Para, para, para. Para, para, para.

**[1:29:43] Speaker A:** Não, mas eu queria deixar uma coisa pra eles aqui, ó, um resuminho, né, que vai ajudar vocês a estudar um pouco os pontos focais da nossa disciplina, tá? Não substitui o livro, tá? Não substitui o livro, mas esse resuminho que eu trouxe aqui pra vocês ele trabalha pontos focais que vocês podem ter um pouquinho mais de atenção na hora de ler o livro, tá? Parei de falar, beijo no coração, ótimo final de semana, ótimo October Fest, ótimo descanso, né? E a gente se vê na próxima sexta-feira. Profiana, beijo no coração, muito obrigado por tudo, tá?

**[1:30:19] Speaker B:** Parabéns, prof, pela aula. Vou parar aqui a gravação nesse momento. Semana que vem a gente espera vocês aqui, tá, pessoal? Vou deixar também fixado aqui no chat esse resumo que o prof deixou aqui. É importante que