# Reflexión Colectiva sobre la práctica **Channel:** Transformare Educacion que Inspira **Source:** https://www.youtube.com/watch?v=YrSz9yx0BVU **Transcript page:** https://www.withtranscript.ai/video/YrSz9yx0BVU ## Chapters - 0:07 — Bienvenida y sentido de reflexionar - 2:00 — Barreras y clima para reflexionar - 3:46 — Transformar el CTE en diálogo - 5:21 — Dispositivos reflexivos para la práctica - 7:27 — Preguntas para mejorar en comunidad ## Transcript **[0:07]:** Hola, ¿qué tal, queridos colegas? Soy la maestra Luz María Rosas Morales. Les doy una cálida bienvenida a este espacio de encuentro donde nos reunimos no solo como profesionales de la educación, sino como una comunidad que comparte el deseo profundo de seguir aprendiendo, transformando y creciendo juntos. Hoy vamos a adentrarnos en un tema esencial para fortalecer nuestra labor docente, la reflexión colectiva sobre la práctica. Pero queridos colegas, detengámonos un momento porque muchas veces cuando hablamos sobre lo que hacemos en el aula, creemos que ya estamos reflexionando, pero describir no es lo mismo que cuestionar, analizar, ni mucho menos transformar. Así que, ¿cómo sabemos que verdaderamente estamos reflexionando sobre nuestra práctica docente y no solo describiéndola? La verdadera reflexión implica ir más allá de contar lo que hicimos. Es preguntarnos, ¿por qué lo hice así? ¿Qué impacto tuvo en mis estudiantes? ¿Qué aprendí yo como docente? ¿Qué puedo cambiar o mejorar? **[1:11]:** Como bien señalan Anijovic y Capeletti, reflexionar es un proceso profundo, no siempre visible, pero absolutamente necesario para avanzar profesionalmente. Nos reta, nos incomoda a veces, pero también nos fortalece. La práctica docente, queridos colegas, no es un acto solitario. Reflexionar en colectivo permite resignificar lo que hacemos, compartir saberes y construir nuevas formas de enseñar. Según Anijovic y Capeletti, la reflexión compartida no busca encontrar culpables, sino generar sentido, alternativas y aprendizaje entre pares. Perrenot lo señala con claridad, no todos están dispuestos a cuestionarse, pero la mejora nace de quienes se atreven a hacerlo. **[2:00]:** Reflexionar de manera auténtica sobre nuestra práctica docente no siempre es fácil. Aunque reconocemos su importancia, muchas veces nos encontramos con barreras que dificultan este proceso en los espacios escolares. La falta de tiempo estructurado para reflexionar, por ejemplo, porque entre planeaciones, registros, juntas y clases, el tiempo para detenernos a pensar en lo que hacemos se vuelve un lujo. La reflexión queda relegada a cuando se pueda y pocas veces se convierte en una práctica sistemática dentro del Consejo Técnico. Otro punto es la resistencia al cambio o a la crítica. Algunas veces la reflexión se percibe como juicio o señalamiento. Como menciona Perrenot, hay docentes que prefieren mantener una modalidad de reproducción de saberes, evitando confrontarse con sus propias decisiones didácticas, no por falta de compromiso, sino porque reflexionar implica exponerse, cuestionarse y a veces sentirse vulnerable. A veces, queridos colegas, en nuestras reuniones escolares no nos sentimos con la libertad de decir lo que realmente pensamos o sentimos. **[3:08]:** ¿Por qué? Porque tememos a ser juzgados, criticados o malinterpretados. Aquí en este gráfico vemos que un espacio inseguro es aquel donde se ridiculiza o minimiza lo que alguien comparte. No se escucha con respeto. Se espera que todo salga bien y no hay lugar para reconocer errores. En cambio, un espacio seguro es aquel donde podemos expresar dudas sin miedo. Se valora la honestidad y la mejora continua. Se entiende que equivocarse es parte del proceso de aprender y enseñar. **[3:46]:** Pero nos sentimos en confianza para compartir lo que no funcionó en nuestras clases. Reflexionar implica también hablar de aquello que no salió como esperábamos. Pero para que eso ocurra, necesitamos sentirnos en un entorno donde el error no se castigue, sino que se comprenda como parte del proceso de enseñanza. Esta pregunta invita a revisar el clima emocional del colectivo. ¿Es seguro mostrar vulnerabilidad? ¿Cómo reaccionamos cuando alguien comparte una dificultad? Sabemos escuchar sin emitir juicios. Responder con honestidad puede abrir la puerta a acuerdos para generar una cultura de acompañamiento y no de evaluación encubierta. Pero, ¿cómo podríamos transformar el CTE en un espacio donde no se juzgue, sino que se escuche y se construya colectivamente? Los consejos técnicoescolares deben ser algo más que sesiones formales o informativas. Esta pregunta apunta a recuperar el sentido pedagógico del CTE como espacio de diálogo profesional. Para ello se pueden considerar acciones como establecer reglas de diálogo respetuoso y participación horizontal, asignar tiempo específico para la reflexión sobre la práctica, incorporar estrategias como los círculos de diálogo o los grupos de estudio. **[5:09]:** Transformar el CTE requiere voluntad institucional, pero sobre todo voluntad humana para abrirse al otro, aprender con el otro y crecer con el otro. **[5:21]:** Aquí te muestro algunas sugerencias que pueden apoyarte como dispositivos reflexivos. Por ejemplo, el análisis de incidentes críticos, que tú ya lo conoces, que no es si nos revisamos una situación desafiante del aula para entender qué ocurrió, por qué y qué podemos aprender de ellos. También está la planeación colectiva, que es diseñar juntos una clase o proyecto que permita dialogar sobre objetivos, enfoques y mejoras posibles. También está la observación entre pares, que es mirar cómo enseña otro colega y recibir retroalimentación va a abrir nuevas perspectivas sobre nuestra práctica. La docencia compartida es cuando dos docentes están trabajando con el mismo grupo y se promueve el aprendizaje conjunto, el diálogo pedagógico en acción. También están los grupos de estudio o talleres reflexivos, que son encuentros para leer, debatir y cuestionar lo que hacemos, buscando siempre nuevas alternativas educativas. Otro punto importante es el diálogo con docentes de otras escuelas. **[6:28]:** Compartir experiencias con otros contextos nos ayuda a descubrir ideas y soluciones distintas para problemas comunes. Durante las sesiones del Consejo Técnico, muchas veces nos enfocamos en cuestiones administrativas, en revisar formatos, reportar avances o cumplir indicaciones. Pero, ¿cuánto espacio dedicamos a hablar de lo que realmente sucede dentro del aula? ¿Hablamos quizá de las emociones de los niños? de los aprendizajes que no se lograron, de lo que no entendimos como docentes. Convertir el CTE en un espacio pedagógico profundo significa poner en el centro la vida escolar real, esto es, las alegrías, las dudas, los errores, los pequeños logros cotidianos. Significa usar esos momentos como punto de partida para pensar, compartir y sobre todo mejorar nuestra práctica educativa. **[7:27]:** Pero, ¿qué me sorprendió esta semana en mi grupo? Esta pregunta invito a observar con atención y valorar lo inesperado que ocurre en el aula. A veces una sorpresa puede ser tan sencilla como que una niña que participa por primera vez eh nos alegra el día. un niño que expresa sus emociones de forma diferente o quizá una actividad que superó nuestras expectativas. También es importante reconocer lo que te resultó difícil y por qué, ya que reconocer las dificultades no es un acto de debilidad, queridos colegas, sino de honestidad profesional. Esta pregunta nos permite detenernos a pensar en aquello que no funcionó como esperábamos, una estrategia poco efectiva, una situación del grupo difícil de manejar o incluso nuestras propias emociones. Al preguntarnos por qué fue difícil, comenzamos a identificar patrones, causas posibles y puntos de mejora. Este es el primer paso para crecer y construir soluciones desde la experiencia y no desde la culpa. **[8:36]:** Podemos preguntarnos también, ¿qué podría ser diferente en mis clases? Esta pregunta transforma, ya que nos invita a pensar en alternativas al salir del siempre lo hecho así o de la zona de confort y a buscar nuevas formas de acompañar el aprendizaje, ya que no se trata de hacerlo perfecto, queridos colegas, sino de hacerlo más consciente, más significativo y más humano. ¿Qué necesitamos como comunidad educativa para crear un entorno donde reflexionar sea parte natural del trabajo docente requiere tiempo, confianza y disposición, pero sobre todo una cultura que valore la reflexión como parte esencial del desarrollo profesional y del bienestar colectivo. Gracias por acompañarnos en este espacio de reflexión. Recordemos que cada pregunta compartida, cada experiencia narrada y cada duda expresada nos acerca a ser la comunidad docente que soñamos. Nos vemos en el próximo video para seguir transformando la educación.